包成虎

摘要：小学是学生成长阶段中的关键期，另外也是塑造学生鉴赏能力、想象能力、感染力和创新能力的关键期。伴随着素质教育教育核心理念的持续深得人心，教师应重视学生的全面的发展，因而，小学美术课堂教学获得了大量的关注，吸引了众多教师的目光，教师解决原来的教学策略开展健全与优化，趣味性教学方式合乎学生对美术课堂的具体要求，教师应根据建立挑战性的学习环境，融合学生在兴趣层面存有的个人差异，来科学安排美术课程内容，进而使趣味性教学方式在小学美术课堂教学运用中达到最佳实际效果，激起学生对美术知识开展探寻的冲动，推动学生鉴赏能力和想象力的提升。文章主要研究趣味性教学方式在小学美术课堂中的运用方式。

关键词：小学教学;美术课堂;趣味性教学;教学策略

在当今阶段，小学美术课堂教学中依然存在一些存在的不足，例如师资队伍比较有限，这就造成很多小学的美术课程内容全是由别的课程的教师担任的，有一些教师并不具有技术专业的美术知识，进而阻拦了学生审美观素质的提升。次之，有一些教师和学生受中国应试教育的影响，不塑造学生的美术素质，因而经常用将美术课程内容的时间来教授语数外等学科，使学生无法根据学校素质教育获得美术知识。除此之外，有一些教师依然秉持传统式课堂教学意识，仍未融合新课程改革的要求，对小学美术教学方式及内容开展优化，造成学生美术课堂认真听讲实际效果不佳。由此，教师能够应用趣味性教学方式，提升学生对美术知识的兴趣，使学生在轻松的课堂环境中，提高鉴赏能力及美术素质。

一、融合美术课程内容，对课堂开展设计

教师应根据教材内容，选择挑战性的的教学方法来丰富学生的美术技能，例如设计有意思的游戏活动，依靠多媒体系统“手机投屏”等教学工具，引导学生在课堂中积极主动充分发挥自身的艺术创意，进而推动美术课堂教学实效性的提升。

比如，在教授《穿花衣的热带鱼》这一课时，教学过程一环扣一环，课堂主题活动生动活泼，起起伏伏，学生们自始至终以圆润的学习激情参加每一个课堂阶段，展现出一幅幅艺术创意无尽、充满想象的美术绘画作品。特别是在学生绘画作品的展现的阶段中，教师依靠“手机投屏”作用，开展学生的绘畫作品的展现，学生创作情绪高涨，观课的教师们也可以清晰地印证小朋友们绘画作品的创作过程，这一个阶段让大家眼前一亮。融合美术课程内容，教师在课堂中选择有意思的方法来教授，可以激起学生学习美术知识的兴趣，有效提升学生在美术课堂中的参与性，进而能够更好地塑造学生的鉴赏能力与创新能力。

二、重视学生的兴趣差别，推动学生的个性化发展

小学阶段，教师在具体指导学生对月亮开展叙述的过程中，有的学生容量的样子像一艘小船，有的学生说月亮的样子像一把弯弯曲曲长刀。因而，教师在进行小学美术课堂教学的过程中，应融合学生本人的主体差异，引导学习在美术创作中融进自身的兴趣，这样才可以根据真实贯彻落实因人施教的教育理念，使学生依据本身的兴趣点来进行美术学习。另外，教师应留意重视学生的脑洞，不限定学生的想象空间，这样才可以使学生在发展自身兴趣的另外，提升鉴赏能力与创新能力。

比如，在教授《美化节日的教室》这一课的过程中，笔者就引导学生融合自身的兴趣点，来对班集体环境开展设计，在上课以前，教师应提醒学生带上课堂中需要的美术专用工具，如皱纹纸、剪子、胶带等。在课上教师能够引导学生根据合作学习的方法来制订教室清理计划方案，在创作过程中每一个人都需要给自己学习小组的计划方案明确提出自身的与众不同提议，充分发挥自身的个性和专长，进而使清理计划方案更具有创意。

三、建立挑战性教学环境，激起学生的美术兴趣

在美术课堂教学中，保证良好的课堂学习环境尤为重要，学生仅有在轻松的课堂教学气氛中，才可以畅快地发挥自身的想象力，并激起学生开展美术创作的设计灵感。因而，教师能够融合小学生爱玩、求知欲重等特性，优化美术课堂教学的环境，不可将课堂只是限于教室当中，根据引导学生感受有意思的环境，来了解美术学习中的快乐，这样就可以使学生在颇具挑战性的学习环境中，积极主动参美术课堂教学，突显学生在课堂中的主体影响力。根据体会不一样的美术课堂气氛，学生就可以在兴趣的引导下，独立思考美术知识，获得创作的设计灵感，进而推动本身美术素质的持续提高。

比如，在引导学生学习《中国画树》这一课的过程中，教师必须引导学生根据这节课的学习掌握国画中有关树这一物件的怎么画，根据应用笔墨纸砚来感受深浅墨笔画树的方式。根据这一课程内容的特性与课程目标，教师引导学生在课堂前十分钟，到教师外去赏析校园内中的花草树木，根据具体观察来体会花草树木生长发育的特点，为学生之后的学习打下基础。当然，自然界中万事万物的美是教师没法用语言表达去描述的，仅有根据引导学生在自然界中亲自感受，学生才可以提升当然事情的情感体验，使学生体会美术学习中的趣味性。

总而言之，在小学阶段教师最先应注重美术课堂教学，依靠新式的课堂教学意识，对原来的教学方法开展健全和优化，根据挑战性的教学过程设计，教师可以有效吸引学生投入美术课堂的学习当中，以做到塑造小学生美术素质的目的。

参考文献：

[1]吕轶敏.问渠那得清如许，为有源头活水来——浅谈小学美术课堂导入艺术[J].新课程学习（下），2012（07）：75.

[2]胡吉翠.初探瓦片造型，开设特色课堂——小学美术特色课的思考与尝试[J].小学教学参考，2013（12）：76.

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