韦向丽

摘要：在传统的发展过程中，大部分院校所开设的班级管理工作都是单一静止的，教师是管理者，而学生是被管理者，学生的主体地位无法发挥出来，长时间处在被管理的模式下学生很容易产生抵触情绪。如今我国所追求的是高素质教育，教师不仅要从教学方法上进行转变，同时还要对班级管理模式进行转变，积极开展“合作型”班级管理模式，让每个学生都成为班级管理的主体，通过这样的方式能够让学生具备良好的合作意识，同时自身的适应能力也能得到有效提高。

关键词：合作型;班级管理;策略分析

“合作型”班级管理系统的建立是一个较为复杂的过程，在构建的过程中需要充分考虑多方面的影响因素。在进行合作型班级管理构建的过程中，并不是简单的将个体行为进行累加，更多的是强调一种集体行为，集体行为既包括教师也包括学生。合作型的班级必须要具备统一的学习目标。其次，学生之间还要形成良好的合作关系，能够互相监督互相学习。再次，每个学生都要具备良好的合作意识，并且能够与他人建立良好的人际关系。最后，教师和学生都要接受系统性的培训，掌握更多构建合作型班级的技巧，这样才能打造出一个良好的班级。

一、“合作型”班级管理的特点分析

1.互助性特点

合作型班级管理模式具有许多特点，在众多的特点中，最为明显的一个就是互助性。传统的班级管理大多都是教师单向的管理，学生与学生，学生与教师之间严重缺乏沟通和交流，导致许多学生不懂得如何进行合作，这对于学生日后的发展会造成极为严重的影响。但是合作型班级管理强调的合作互助，让每个学生进行密切合作来达到相应的目标。在这个过程中，学生与学生之间会形成一个良性竞争的关系，同时还能逐渐意识到合作的重要性，每个个体都能共同进步，共同成长。

2.全体性特点

合作型班級管理需要班级中的每个个体都参与到管理工作中，打破了传统只有教师进行管理的模式。合作型班级管理强调的是充分调动管理者、学生小组以及学生个体，让每个人都能发挥自身的主观能动性，从而真正实现互惠互助，在此基础之上，班级的凝聚也能得到大大提高。

3.公平性特点

合作型班级管理讲究的是公平公正性，班级中的每个个体都处在一个公平公正的环境下，在这样的班级环境中才能让学生始终保持对班级活动的热情和积极性。针对班级中的一些学困生要给予更多的鼓励和帮助，消除学生的自卑和紧张心理，重新点燃起学生对学习和班级活动的热情。

二、创设“合作型”班级管理模式的策略分析

1.以学生特点为基础建立调控小组

在传统的发展过程中，部分教师会将更多的时间和精力放在小组的个体和群体上，这样的做法具有一定的片面性，如果过多的关注小组个体和群体则会在一定程度上忽视组织结构的设计和优化。想要取得更好的合作型班级管理效果，则必须要不断优化小组内部成员的配置，使得配置达到最优化。在传统的管理过程中，一直都是以值日为主要模式，该种模式具有一定的局限性。为了能够更好的丰富小组内涵，应该将学习、班级活动都融入在小组中，让小组成为一个小型的班级。在对小组进行创建的过程中，应该充分考虑每个学生的特点，以学生的性别、兴趣、性格、学习情况等为前提基础，每个小组的成员数量应该控制在4-6人，每个小组需要选出一名组长，一名联络员，组长的设置可以不是固定的，每个成员都可以轮流当组长。每个学习教师可以对小组进行一到两次的调整，不断增强小组的凝聚力。除此之外，还要保证小组成员之间旺盛的合作精力，让每个小组成员都能积极的发挥自身的优势，让学生将自身的优势转换为行动力，从而取得更好的合作型班级管理效果。

2.建立合作型的人际关系

班主任对于班级的发展有着积极的推动作用，班主任应该不断增强学生的责任感和责任心，组建一支团结、有爱、合作型的班级，为学生营造一个良好的班级氛围，让学生在学习中互相帮助，互相监督，建立起良好的合作型人际关系。班主任 的作用不仅仅是教学和管理班级，在开展工作的过程中还需要充分挖掘不同任课教师和学生身上的潜质，在此基础之上，更加高效的培养学生的社交技能。

3.建立科学合理的奖励机制

传统的评价模式具有一定的负面效应，在进行班级管理的过程中需要对原有的评价模式进行转变，以团队进步为评价依据，依据相应的评价机制来开展更加正确的评价工作。在进行班级管理的过程中应该更加注重对小组内部潜质的挖掘，不断引导学生学习和借鉴他人的优势，将更多更好的方面为自己所用，让每个小组在原有的基础上一步一个脚印的提高成绩。可以通过建立各种形式的奖励来激发学生的学习积极性，让学生更好的参与到各种活动中，通过这样的方式能够有效提高学生的自治能力。

结束语：

综上所述，想要将合作型班级管理的积极意义发挥出来，则需要充分了解合作型班级管理的内涵，意识到建立合作型班级管理的重要性，从多方面入手来构建和一个和谐的班级氛围。班主任对于学生的成长发展有着积极的促进作用，班主任除了要对学生的学习进行正确的指导，同时还要关注学生的整个成长发展过程。

参考文献：

[1]庄玉婷.“合作型”模式班级管理策略探究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（17）：96.

[2]薛军. 巧用班级管理智慧 营造家校合作氛围[N]. 江苏教育报，2020-09-04（003）.

广西省来宾市兴宾区石陵镇学校 546121