金 淼 卢君辉 赵洪涛

一、 研究性学习的内涵

研究性学习，是个体仿照研究的过程来学习知识，从而在掌握知识的同时，体验、理解和应用研究方法，获得研究能力的一种学习方式，简单说,就是个体以研究的方式学习的过程[1]。针对未成年人的研究性学习，是学生在教师的指导下,从自然、社会和生活中选择和确定课题来进行研究,并在研究过程中去主动获取知识、应用知识、解决问题的一种学习活动或课程[2,3]。由于其与分科课程、讲授式教学以及标准化测评等的差异，受到广泛关注，由高中学段逐渐向初中、小学学段拓展。研究性学习倡导发挥学生的主体意识和主动性,在研究实践中提升学生的科学素养和综合能力，其中学生是学习的主体，知识(包括描述性知识、程序性知识和策略性知识等)的理解和应用是学习的目标，研究是学习的过程，这三部分在研究主题和研究过程中实现整合，具备自主性、实践性、过程性、情境性、问题性和探究性等特点。

提到研究性学习，常与探究性学习(hands-on inquiry based learning，HIBL)产生联系，二者源于对探究学习(inquiry-learning)的理解并拓展而来，有时未加以区分被视为同义词而通用，学习的内容一般指向科学。但在中文语境中，科学探究是指通过社会调查、实地观察和实验等进行猜想、假设、检验假设的实践活动；科学研究则指为了增进人类的知识以及利用这些知识去发明新的技术而进行的系统的创造性工作(1)来源：cnki概念知识元库http://concept.cnki.net/。。前者是一种实践体验，后者具备职业属性。……