朱静怡

[摘 要]薛法根老师的课如行云流水般，学生在他的引领下拾级而上，缓步登山，一同领略语言学习的美妙风景，徜徉在文字深处，体会着别样风情。薛老师执教的《火烧云》一课，通过语境中的词串积累、慢到极致的细细品味、精耕细作的朗读指导、触类旁通的语言体味、剑走偏锋的写话创新，引领学生去发现、去感悟课文美好的品质，使学生于寻常处看到了不寻常的风景。

[关键词]简约;传承;创新

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）01-0061-03

我聆听了全国著名特级教师薛法根老师执教的统编教材三年级下册《火烧云》第一课时，觉得非常兴奋与幸福。薛老师的课既有一如既往的传承，又有别具风格的创新。他的课如行云流水般，学生在他的引领下拾级而上，缓步登山。登到最高处，师生一同领略语言学习的美妙风景，徜徉在文字深处，体会着别样的风景与风情。

一、词串积累是功夫

词串的学习与积累一直是薛法根老师的法宝，即学习词语时给词语进行分类，对于每一行词语都予以分类、揭示规律，上出了词语的精气神。

出示：

（1）模糊           模样       一模一样

（2）似乎           似的

（3）紫檀色       （    ）

（4）红彤彤       （  ）

（5）笑盈盈       笑（  ）

师：第一行词语，我们要关注多音字的正确读音。第二行词语，多音字的读音读正确了，会不会用呢？“这个同学眉开眼笑，就像       似的。”

生1：这个同学眉开眼笑，就像中了奖似的。

生2：这个同学眉开眼笑，就像吃了糖似的。

师：第三行词语，你能举几个像这样的例子吗？

生3：辣椒红、香蕉黄、杏子黄、桃花红、樱花粉、柠檬黄、苹果绿、栗子黄、葡萄灰。

师：第四行词语是叠词，谁来说几个？我们要學会积累词语。

生4：黑黝黝、黄澄澄、金灿灿、绿茵茵、白茫茫、灰蒙蒙。

师：红彤彤，红得鲜艳，红得可爱，红里带有一种感情色彩。

师：第五行词语学习时由一个词想到一串词，你的本领就高了。谁来说？

生5：笑哈哈、笑嘻嘻。

师：笑哈哈和笑嘻嘻，笑重在声音。

生6：笑眯眯。

师：笑眯眯，笑重在表情。

【评析 薛老师的词串教学，让学生在具体的语境中进行运用，富有鲜活的生命力。“这个同学眉开眼笑，就像似的。”薛老师把纸上的词语变成了口头的句子，他引出生活的一瓢水，课堂随之就热闹了起来。笑有声音，笑有表情，巧妙一点，词语之间的细微差异就呈现得非常清晰。】

二、慢到极致是艺术

小学阅读教学是一门慢的艺术。当学生与文本还存在隔阂时，教师不该快步行走抑或抱着学生前行，而应该像美学家朱光潜先生说的那样：“慢慢走，欣赏啊！”慢，可以带领学生像剥洋葱一般，一层一层地走到文本内核。慢到极致是艺术。师生脚步一慢，共同在文本中散步，美景就会呈现。

出示1：日落或日出时出现在天边的红霞。

师：在词典上，火烧云的解释为上面的表述。日出时叫什么霞？日落时叫什么？都是彩色的叫什么？

生1：朝霞、晚霞、彩霞。

出示2：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

师：谁来读一下？

生2：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着火了。

师：“着了火”是过程，“着火了”是结果。萧红写的是朝霞还是晚霞？

生3：写的是晚霞，是从西边一直烧到东边，而不是从东边烧到西边。

师：柴可以烧，云怎么可以烧呢？

生4：作者用了描写的手法，描写得比较夸张，夸大了就能给人深刻的印象。

生5：作者把火烧云的美写出来了。

生6：作者把火烧云的动态写出来了。

生7：火烧云给人的感觉是活的、动的。

生8：我发现作者萧红对于火烧云的“红”写了三次。“烧”字给人的感觉是红，“红彤彤”也是红，“着了火”红得非同一般。

师：对于火烧云的两种表述，一种是字典上的解释，另一种是第三自然段，你认为哪个好？

生9：书上的好。

师：这要看具体的语境，用字典上的解释，有时简洁一点好;用小说中的描写，有时形象、生动、优美点更好。请看火烧云的几张图片，让我们感受一下火烧云的瑰丽。

师：如果你写火烧云，你会从哪几方面来写？

生10：我会从颜色、形状上来写火烧云。

师：作者哪几个自然段写了颜色和形状？

生11：作者第三自然段写了颜色，第四、五、六自然段写了形状。

师：作者除了写火烧云的颜色、形状，还写了火烧云的哪个方面？

……

【评析 薛法根老师对于火烧云的层层品味如剥笋一般，把火烧云的瑰丽美、动态美、色彩美、生成美展现了出来。薛老师带领学生领略了火烧云的美丽之后，又立即从写法上带领学生去品味，从理解文本内容延展到探究言语表达，水到渠成，相得益彰。慢慢地读，慢慢地品，课就显得有嚼劲，有韵味了。】

三、精耕细作是境界

学生在学习语言的时候，有时容易忽略细节，这就需要教师进行及时的点拨与引领。如何引导学生利用慧眼，发现文本寻常处的不寻常呢？这需要师生平日里练就一双火眼金睛。薛法根老师在文本的寻常处精耕细作，引领学生在不经意间达到了天光云影共徘徊的境界。

师：霞光一照，事物变美了，事物变得很神奇，否则你看不到这种色彩。第一自然段中有许多个“了”字，你们读时把“了”读成“啦”，声音再延长一点，就可以把霞光带来的神奇感读出来。

（生自由练习朗读）

师：在这些发生变化的事物中，哪一个的变化最神奇？

生1：喂猪老头儿的胡子变成金的了，这是最神奇的。

师：金胡子的写法不同。其他事物都是写成某某变成某某，而萧红写变成金胡子，就用了不一样的句式。

生2：对的。先说老人家高寿，老头儿一呆，接着告诉原因是“您老是金胡子了”，写法变化了，就变得神奇了。

师：变成其他事物，老头儿的眼睛是看得见的，但老头儿自己胡子的变化，自己却看不见。这样写富有变化。

【评析 薛老师的朗读指导低起点、小台阶，一个“了”字改读成“啦”，把霞光一照那种美轮美奂、神奇无比的感觉，通过朗读活灵活现地传达了出来。薛老师画龙点睛，“变成其他事物，老头儿的眼睛是看得见的，但老头儿自己胡子的变化，自己却看不见”，学生一听，恍然大悟。由此看来，精耕细作给学生开辟了一片新天地。】

四、触类旁通是学问

教师研读教材的站位高度、研读的通透度，影响着学生看文本的高度与深度。聪慧的教师会运用各种方法，让学生找寻文本作者与其他作者在表达上的不同，从而培养学生敏锐的语感，使学生对语言有个精准和清通的拿捏和把握。

师：作者写了火烧云的哪个方面？看看课文第一自然段。

生1：写了光。

师：对的。作者写火烧云与写白云不一样。写白云写颜色、形状，火烧云除了写颜色和形状外，还写了它的光。云霞发出的光叫什么？柴火发出的光叫什么？月亮发出的光呢？蜡烛发出的光呢？

生2：霞光、火光、月光、烛光。

师：作者是怎么写“光”的？

出示：

（1）太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。

（2）那刺穿云块的阳光就像根根金线，纵横交错，把浅灰、蓝灰的云朵缝缀成一副美丽无比的图案。

（3）忽然，迎面升起一轮红日，洒下的道道金光，就像条条金鞭，驱赶著飞云流雾。

师：我这里拓展了其他三段文字，看看是怎么写光的？

生3：其余三段文字都运用了比喻的修辞手法来写光，分别把光比作了利剑、金线和金鞭。

师：作者萧红写光高明在哪儿？

生4：火烧云的光照在事物上，让其他事物发生了变化。

师：哪些事物发生变化了？一个一个圈出来。

生5：小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、两头小白猪、胡子全都发生了变化。

【评析 每一个作家都有各不相同的语言风格。薛老师引用其他三段文字让学生进行比较，学生一下子感受到了作者萧红幽默、轻松、明快的语言风格。从不同句子、不同表达方式的比较中，学生对语言风格的体味更深了一层。】

五、剑走偏锋是创新

教师的设计贵在创新，薛老师的教学设计经常在大家看不到风景的地方开掘出源头活水来，让听课者眼前一亮，产生“柳暗花明又一村”之感。在带领学生细细涵泳作者萧红的文字之后，薛老师就地取材，借用萧红的原材料转换一个视角，让学生写出了属于自己的新东西。

师：学习了作者写火烧云的光，我们也来练写一番。通过地面的事物写出炎热，具体写一两个事物，要写出神奇，写五分钟时间。

出示提示语：炎炎夏日，烈日当空……

（生写话）

师：不要直接写阳光的热，你要利用事物的变化来写热，如大白狗……

生1：大白狗吐出了舌头，呼哧呼哧地喘着粗气。

生2：公鸡直往鸡窝里钻。

生3：老母鸡热得不再下蛋了，在小路上走来走去。

师：刚才有同学写了空调，空调等电器在萧红那个时代最好不要写。你们要运用描写手法，看谁描写得最神奇？交流你写的哪一个事物写得最生动、最神奇？

生4：小白猪在泥潭里滚来滚去。

生5：黑母鸡在马路上下了一个蛋，刚一下完，蛋就变成了煎鸡蛋。

生6：两头小白猪逃出了猪圈，一会儿就变成了烤乳猪。

师：这两头猪变成了神话，不好，不要这么写。

生7：两头小白猪热得跳出了猪圈，钻进老头儿家里乘凉去了。

生8：小孩子赤着脚走路，想说“热了，热了”，却被树上的知了抢了他的台词“热死了，热死了”。

师：修改三分钟，连着写三四句话，要凸显事物的特点。

生9：炎炎夏日，烈日当空。天上的太阳照得公鸡直往鸡窝里躲，没过几分钟，小狗在地上走了几步，“汪汪”叫了几声，也躲回屋里去了。小孩子的脚刚一落地就跳了起来，嘴里发出“啊——啊——”的声音。

师：你们已经可以通过其他事物来写一个事物，并能连续写几句话了，很了不起。

【评析 三年级学生能够当堂写话，而且写得很有质量，他们的创造火花已经被薛老师点燃了。学生写话兴致高，交流欲望强，教师想下课，学生欲罢不能，这种情形告诉了我们什么才是真正的好课。】

【总评 薛法根老师的课精简，脉络清晰，不枝不蔓，抓住根本，不为一枝一叶浪费时间;薛法根老师的课实在，训练有效，积累有法，推进有序，在重点处赏析，留下痕迹;薛法根老师的课好学，从学出发，以学为本，举一反三，学得进，记得住，用得出;薛法根老师的课雅致，提供台阶，拾级而上，趣味盎然，起承转合，连接曼妙有趣;薛法根老师的课创新，善于发现，捕捉不同，另辟蹊径，于寻常处看到不寻常的风景。

（责编 刘宇帆）