韩红梅

[摘 要]教材文本既有情感性，也有趣味性。教学时，教师要根据文本的特点，展开教学设计，使课堂教学情趣交融，以调动学生主动学习的积极性。教师可通过设计有情趣的问题、展开个性朗读、进行体验性读写、组织角色演绎等途径，让学生在真实的实践中建立学科认知。只有这样，学生才能沉入文本，与文本展开深度对话，获得思想情感与语文知识的全面发展。

[关键词]情趣交融;阅读设计;读写体验;角色演绎

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）01-0034-02

阅读是学生个性化的学习行为。在教学设计时，教师要尊重学生阅读的主观要求，针对学生的阅读基础、阅读悟性、阅读兴趣展开指导，让学生在情趣交融中建立学科认知。情趣交融体现在阅读方法和活动形式方面。展开质疑阅读、情趣朗读、读写实践、课堂演绎等，能让学生在情趣交融的体验中进入文本的特定世界。教师要有创新意识，以调动学生参与阅读的主动性，让学生在情趣互动中展开阅读感知和体验。

一、问出情趣，启动质疑机制

阅读教学启动后，教师以问题引导学生展开质疑性阅读，为学生进一步深入阅读奠定基础。一般来说，学生遇到不明白的地方会提出问题。如果要提升问题的趣味性，教师就要进行适当的提示。提升问题的趣味性，目的是要引发学生参与释疑思考，在互动交流中形成共识。“一样话十样说”。在设置问题时，要运用语言艺术提升问题的趣味性，教师就要示范展示，传授一些技巧方法，以给学生带来启迪。……