陆允如

[摘 要]民间故事、神话故事、寓言故事等文本以生动有趣的情节、形象鲜明的人物、大胆合理的想象而深受学生的喜爱。教学故事类文本要举一反三，通过方法的迁移、内容的整合、语言的对比等途径，让学生走进故事，体会故事主人公的思想情感，感受故事的艺术魅力，获得思想的启迪，并自觉传承民族文化。

[关键词]故事类文本;方法迁移;内容整合

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）01-0024-02

统编语文教材编排了许多的民间故事、神话故事、寓言故事等。这些故事情节生动曲折、人物形象鲜明、想象大胆合理，深受学生的喜爱。但“教材无非是个例子”，教学中教师要举一反三，通过方法的迁移、内容的整合、语言的对比、内容的拓展等，让学生感受故事的魅力，获得思想的启迪。同时，还要以此为生发点，激发学生的阅读兴趣，让学生持续地、广泛地阅读，做故事的传播者、文化的传承者，甚至是故事的记录者或创造者，从而提高学生的综合阅读能力和语文素养。

一、方法迁移式主题阅读

几乎所有的故事都有一个共同点：情节曲折生动、人物形象鲜明。因此，故事类文本的学习，我们运用找线索这一方法，引导学生概括故事的内容;通过品词句的方式，引导学生感知人物形象，掌握阅读故事类文章的一般方法。

（一）找线索，概括故事内容

如，教学四年级上册的《扁鹊治病》一文，学生发现线索可以是时间的变化——“有一天—过了十来天—十来天后—又过了十几天—五天之后”，可以是病情的变化——“皮肤—皮肉—肠胃—骨髓—浑身疼痛”，还可以是态度的变化——“毫不在意—很不高兴—非常不高兴—奇怪—主动请治”。……