董保柱

我国基础教育课程改革迄今已走过近20年的历程。其间，课堂改革一直是改革的热点，也取得了一定成效，但仍然存在诸多问题。2017年教师节，教育部部长陈宝生在《人民日报》上撰文，发表了“课堂革命”的论述。2019年，中共中央、国务院在《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中明确指出“强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量”。这表明课堂改革仍是焦点、是硬骨头，需要掀起观念、技术、行为的“革命”来强制推进，从而再塑课堂新常态，构建师生新关系，让教育“回归常态、回归本分、回归初心”，让重点培养学生创新精神、实践能力、责任担当的改革目标真正落到实处。

课堂改革不仅仅是课堂结构的改革、课堂组织形式的改革，也不仅仅是师生关系的改革、教师教学行为乃至教学手段的改革，还应该是课堂生态的改革、课堂意义的改革、课堂文化的改革。基于这样的认识，我们提出了“温润课堂”的概念，并在全校开展“打造温润课堂 ，蹚出课改新路”的实验。

温润课堂实施的由来“温润课堂”源于学校校训。

2015年，笔者作为太原市万柏林区玉河街小学校长，带领新一届领导班子，本着凸显学校厚重文化底蕴、弘扬中华优秀传统文化、体现教育新趋势和新要求的理念，在参阅《礼记·聘义》中孔子与弟子“夫昔者，君子比德于玉焉：温润而泽，仁也”的对话及孔子“玉有十一德”之说后，选取“比德于玉 温润而泽”作为学校校训，并确立打造以校训为核心理念的“玉”文化。……