王俊文

个头不高，声音不大，向后梳的发型很有气质，握手时特有力道，淡淡的微笑伴着诙谐的言语，让人感到同他交流是种享受——这是记者对韩相河的第一印象。上班时，韩相河穿的是正装，一下班他便换上休闲装、运动服，丝毫没有“名校长”的派头，反倒有种当年的“三八式”干部的风范。走进山东省实验中学，从外观上感受不到想象中的那种震撼，记者脑海里不禁跳出“山不在高，有仙则名;水不在深，有龙则灵”的字句。

韩相河，自大学毕业起就在山东省实验中学工作，从普通教师到一校之长，一干就是36年。其间也有不少到外地高就的机会，但他都放弃了。韩相河是一名数学教师，对数字有着别样的敏感。他既会算小账，更会算大账;既会算眼前账，更会算长远账;既会算“求知账”，更会算“良知账”。他用自己的“加减乘除”法去努力探寻教育的幸福密码，创造一个又一个传奇，续写实验教育的鸿篇。在他的引领下，学校先后荣获“全国教育系统先进集体”“全国创优争先先进基层党组织”“全国文明校园”“全国教育科研先进单位”等称号。

多做加法，为师生加油添劲，不断积累能量

2020年10月的一天，山东省实验中学召开了一场别开生面的表彰会，校长韩相河为常年在一线认真工作、默默奉献却很少获奖的教师们颁发了“沃土奖”。这种“加法”，让教师们倍受鼓舞。一位工作近30年的教师激动地说：“都以为别人把我们给忘了，没想到韩校长和领导们一直在关注我们，为我们加油鼓劲呢！”

“要当好师生的‘管家婆，做好他们的温度计，时刻把握他们的脉搏。”这是韩相河经常讲的话。他认为，加温送暖不能大呼隆，而是要走进师生们的心里，实行“菜单式”服务和“融合式”服务。2020年12月，空军某部参谋翟道刚满怀深情地写了一篇《我和恩师韩相河》。文中回忆道，20多年前，翟道刚因为家庭贫穷，只能徒步上学，每天来回要走30多里路，严重影响了学习。当时只住18平方米平房的韩相河同爱人商量后，决定把自家7平方米左右的厨房腾出来，让翟道刚住。这一住就是三年。别人问韩相河为什么要这样做，他诙谐地说了一句：“就当咱多生了个儿子。”还有一名高三女生，上课时经常无缘无故地站起来，说其他同学在说她的坏话。韩相河及时和她交流谈心，了解到她是因为成绩始终上不去而产生了心理障碍。为此，韩相河经常利用业余时间给她辅导数学，同时请其他任课教师主动和她谈话并给予学习上的指导。一个多月后，这名女生的压力缓解了，信心增强了。作为班主任的韩相河由衷地高兴。

对学生情深义重，对教师也是关怀备至。韩相河常讲：“用心出灵感，功夫在校外。”作为校长，韩相河真诚地对待每一位教职工，不管是孩子上学问题还是父母就医问题，只要找到他，他都会尽力帮助解决。他常说，实验中学是个大家庭，每个教职工都是家庭中的一员，帮助每一个教职工解决困难是校长理应做的。这样教职工才会有主人翁意识，才会爱这个“家”，并努力工作回报这个“家”带给他的温暖。每当提到这些，有教师感慨地讲：“韩校长更像是一个可亲可敬的老大哥！”

陶行知讲过：“创造需要广博的基础。解放了空间，才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力。”韩相河把着力点放在教师转型升级上，努力让他们由事务型“教书匠”成长为反思型“教育家”。特别是在教师的专业发展方面，他要求每个人都要以一个“新兵”的状态迎接新挑战。

为此，韩相河以教研建设为抓手，探索教师发展共同体的发展模式，设立专项资金为教师出版专著，在完成教师梯队建设的同时，引领更多教师向成为思想者的目标迈进。2020年6月，山东省实验中学的校本丛书又添两本新著，分别是教师王领弟撰写的《追问班主任的终极智慧》和李鸿杰的《卷帘看：中国诗画读记》。至此，学校的校本教研专著已达17部，还有两部即将付梓。这些专著涵盖了各学科领域和专业教学的发展方向。韩相河认为，一名教师要真正地成长起来，需要学校充分调动他们的潜能，帮助他们唤醒成长意识，经常性地拥有“成长感觉”，进而将成绩转化为动力。为此，学校对教师不设限制门槛，只要教师研究出具有专业价值的校本研究成果就可以提交，经教师发展指导中心研究审核后，推荐给出版社。

善做减法，简单的事做极致了就不简单

韩相河有这样一个感触——教师最怕“敬”，你越敬他，他越服你。用他的话来讲：“生活中要有缝隙，阳光才能照得进来。教育越简单，身心越轻松。”坚持弹性有时比坚持刚性要困难得多。

在山东省实验中学，有一个不成文的规定——教师确因家庭有事可以晚到学校或提前离开学校，前提是要上好课、不耽误课。为了最大限度地减轻教师的心理负担，真正把他们从繁重的工作中解放出来，2016年，韩相河提出了“作业改革”的目标，让“有效作业”和“高效作业”成为作业减负的有力支撑点。同年校庆期间，学校三个校区都展示了各教研组精心挑选的“精品作业”，每篇作业都附有教师的精心点评。从2019年开始，围绕“减负提质”的中心任务，山东省实验中学进一步加强精准教学，积极推进作业改革，探索分層分类教学，实施多元人才培养，达到“减负不减责，减负更优质”的效果。在充分尊重学生个性差异的基础上，推进分层分类教学的实施，推进作业总量控制和分层作业改革，推出“三星分层”、限时作业，推动“培优、提中、补弱”序列化、层级化、系统化，着眼于学生的“最近发展区”，激发学生潜能，提升学习效果。

此外，山东省实验中学充分发挥质量诊断中心和命题中心的作用，依托质量诊断中心，修订完善了教学评价方案，提供教师教学水平、学生学业监控的科学模型，并通过教学诊断变评价好坏为科学归因，变成绩分析为归因管理，使命题更具规范性、针对性和科学性。同时，借助“作业+极课大数据”“作业+网上答疑”等形式，不断减负提质，持续优化学习环境，加大资源推送力度，让学习真正发生并无处不在。

实施“减负提质”之初，很多教师持怀疑态度。为了给教师们吃一颗定心丸，韩相河重执教鞭，承担了一个班的教学任务。他给学生布置的作业减了又减，所带班是平行班中作业最少的。高一结业考试，这个班的成绩名列前茅。韩相河总结说：“咱们学校的教育理念是‘为每一个学生创造主动发展的无限空间，学生的时间、空间都被作业塞满了，他们的创造力怎么发展？教育像种庄稼，要在精耕细作、提高产量上下功夫，不能搞落后的广种薄收！”

在为自己减负的过程中，韩相河也有一套想法。他认为，当校长把权力当成公器的时候，就没有负担。走上主要领导岗位以后，他始终严格要求自己，清正廉洁，特别是在一系列重大问题上，坚持“公开、公平、公正”的原则，把权力交给教职工，切实以自己高尚的品格影响和带动大家。他常讲：“校长当的时间越长，权力越小，负担越轻。”在提升自己能力的过程中，韩相河认为，人的积累越多，学习的效果和乐趣也就越多，包袱就会变成财富。

巧做乘法，让每一位教师都能变成酵母

“一花独放不是春，百花齐放春满园。”作为济南市乃至山东省高中学校的“领头羊”，山东省实验中学在强化要素裂变、优质资源整合方面做了大量工作。用韩相河的算法来讲就是，1乘1要大于1，优势互补，立足双赢。

让每位教师都变成酵母，“只要你有能耐，保你成师成才”。对一些有建树的教师，韩相河帮助他们锦上添花、更上层楼，又要求他们领衔帮扶、以强带弱，形成乘积效应。语文教师李鸿杰对古文字有较深的研究，韩相河把他当作宝贝，为了最大限度地挖掘、释放他的潜能，专门为他成立了一个工作室，腾出一大间教室，并投入相应的经费。李鸿杰如虎添翼，不仅出版了图书，而且带出了一支古文字研究团队和一支传统文化团队。

顶梁柱成了“大神”“大咖”，“小青椒”也变成了“领头羊”。教师段会莲参加工作刚三年，工作中，韩相河发现她思维较为活跃，且观点新颖，就经常给她出一些高难度的题目，有意培养她的逻辑思维和系统思维，并安排一位资深教师与她结成对子。在韩相河和指导教师的帮助下，段会莲进步很快，不仅课讲得越来越精彩，所申报的课题也被列为市级重大课题，后又被推荐为省级课题。

在山东省实验中学，像段会莲这样的“小青椒”迅速成长的例子并非少数。为了发挥群体效应，打造鲜明特色，学校组成了“教师发展共同体”。教师们可以报名参加各类读书活动，广泛听课。特别是“教师星空”分享会和学科教研组的集体备课，打破了校区和年龄界限，让有专业特长的教师作为核心，关心青年教师的成长。目前，30余位教师加入校本课程开发阵营，有两位教师获得国家级荣誉称号，7位教师获得省市级重大表彰，近70人次获得省市级优课表彰。

“教师共同体”风生水起，家校联盟也蓬勃发展。作为济南市首批“泉家共成长”工程项目单位，多年来，山东省实验中学运用多种形式坚持开展“家庭教育论坛”，组织了5期“父母大学”，自主编印了一系列家庭教育读本。2019年，伴随着“实验e家”微信服务号的上线，学校开始为家长提供多方位的家庭教育资源，凝聚家校智慧，共促学生成长。2020年，山东省实验中学入选“全国家庭教育创新实践基地”。

强校带弱校，校校换新貌。2017年，山东省实验中学成立教育集团，力求为社会提供更多优质的教育资源。2018年4月，济南大学城实验高中纳入山东实验教育集团。与山东出版集团合作创办的济南新航实验外国语学校则于2019年9月正式启动对外招生，这所民办学校从一开始便释放了巨大的能量，目前已成为让老牌民办学校“忌惮”的后起之秀。

敢做除法，以大胆革新求转型升级

教育贵在创新。韩相河力求不踩别人的脚印走，也不踩自己的脚印走，鼓励大家充分发挥自己的创造力，不断突破思维定式，打出漂亮的“组合拳”。

当好“接线员”，服务顶呱呱。管理上，韩相河变以前的单纯管理为管理、服务相结合，以人文管理促进服务水平的提升，保证“有求必应，有问必答”。针对家长和学生咨询的热点问题，优化咨询解答流程，于2019年制定并完善《家长电话咨询部门指引》，落实首问责任制，力求“一次办成，一次办好”，让快捷高效蔚然成风。

破除“粗线条”，质量上正道。山东省实验中学以精细管理促育人水平提升。向课堂要质效——从2020年6月开始，一份由教师发展指导中心出台的关于学生核心素养的《上课规范》推广开来，课堂上“细节不细”的问题得到有效解决;强化学部功能——充分发挥各学部的积极性和创造性，从学部实际出发，推动富有学部特色的精准管理模式。

组建“突击队”，抢占“制高点”。从2019年开始，山东省实验中学进一步完善学校组织机构，激发管理动能，提升治理能力，实现“责任落到基层，权力赋予基层，力量来自基层，创意出于基层，成效显于基层”。其中一项举措是，突出专业中心的作用，先后成立课程建设中心、学生发展指导中心、教师发展指导中心、教学质量诊断中心、命题研究中心等学术部门，形成富有实验特色的可观察、可量化、可比较、可评估的工作机制，以管理的专业化促进教育的科学化，推动学校立体发展。

機构改革是山东省实验中学推进教育现代化的重要举措，现在各机构正稳健运行，发挥着越来越重要的作用。可是刚开始实施的时候，各部门负责人也是畏手畏脚，留恋过去的制度，借口工作职责厘定不清而裹足不前。韩相河在办公会上撂下了几句狠话：“学校工作是一盘棋，哪里有那么多‘你的‘我的？宁肯越位，不能缺位。谁耽误了工作我处分谁！”干部们一下子醒悟了，随即积极行动起来，默契配合，互相补位，真正形成了上下一盘棋的局面。

韩相河常常借用毛泽东同志“进京赶考”的比喻来鞭策激励领导班子：“我们为实验教育掌舵，也是进京赶考啊。我们一定要考好，否则，别人就会指着我们的脊梁骨说，看，实验中学就是坏在他们手里！”

韩相河和他的战友们考得很好。自上任以来，他们延续学校“实验性、示范性”的办学传统，积极探索，大胆创新，教学质量持续攀升。2020年，山东省实验中学入选“普通高中新课程新教材实施国家级示范校”，他们将以此为契机，继续加强课程建设，加大新高考研究，深入普高融合，探索多元人才培养机制，提高学校组织机构运行效率，提升学校育人品质，承担起在济南教育发展中的使命和担当！

责任编辑：周丽