刘 佳 方 兴

（湖州师范学院教师教育学院 浙江省乡村教育研究中心）

一、问题的提出

教师是立教之本、兴教之源，能否拥有数量充足、素质优良的教师队伍，决定着教育发展的内涵与质量。面对当前我国乡村教师队伍建设滞后的现状，[1]持续为乡村学校输送充足且优质的师资，对实现城乡教育优质均衡发展与乡村教育振兴至关重要。在我国推动城乡教育优质均衡与全面实施乡村振兴的时代背景下，需要持续性地关注师范生的乡村从教意愿，不断提升师范生“下得去”工作成效。

2020年秋季，第一批“00后”大学生升入大三，“00后”成为在校大学生的主体。未来两年，我国就业市场将迎来第一批“00后”大学毕业生，我国中小学师资，也将主要由“00后”师范生来补充。受成长环境、社会发展等因素的影响，被称为“21世纪新公民”“移动互联网原住民”的“00后”，与“80后”“90后”“95后”相比，具有自身独特的气质与特点；他们呈现出个人意识强烈、网络行为多样、处世态度理性等多样的群体特征，在人生理想的追求上更为个性化、自主化和务实化。[2]多方面的研究结论均表明，“00后”的就业选择与态度明显不同于以往的大学生。[3]基于此，本研究将通过实证调查，在揭示当前我国“00后”师范生乡村从教意愿及影响因素的基础上，提出优化我国推动师范生“下得去”现有相关政策的具体建议。

二、文献综述与研究假设

从教意愿是个体是否愿意从事教师职业的一种主观倾向，是个体对教师专业认知或职业认同显性的、综合的表现形态。……