赵京立

(天津滨海职业学院，天津 300451)

一、大学语文课程的思政功能

(一)思政课程与其他课程的关系

高职院校思政课程理论重点解读和诠释马克思主义思想体系及其中国化历史进程中形成的重大理论成果和以新时代中国特色社会主义思想为价值取向和评价标准的世界观、人生观、价值观。这些规律、原理是对社会科学、自然科学的优秀成果的归纳概括，经历了从个性到共性、由特殊到一般的思维过程，具有科学性和普适性。但是由于归纳对象的不完全和无限扩张性，导致其理论一直处于非饱和状态。这不仅为马克思主义理论体系的发展和完善提供了生命源，也为所有学科都可以从中提炼其中所蕴含的价值范式和文化基因提供了可行性。与归纳相对应的逻辑推理为演绎，是从共性到个性，由一般到特殊的推演过程，这是思政理论课教学使用的基本思维方法。演绎的局限在于共性不能包含全部个性，个性不能全部进入到共性。这导致“两课”教学的阙如，弥补的方法是“课程思政”，即将所有学科还原进哲学考量的范畴，在演绎共性的同时，彰显其个性价值。综上，思政课程与其他课程的内在联系为课程思政建设提供了理论依据。

(二)大学语文课程的思政元素及其教育功能

大学语文课程教学面对两类文本——文学文本和应用文本。语言是思想的直接现实，文学文本不仅能够呈现某个社会特定历史时期的政治文化面貌，而且能够引领受众意识形态、价值取向。……