严 红，张 源，李桂臣，唐剑锋，张 强

一、导言

高等教育是国家发展水平和发展潜力的重要标志，而本科教育则是提高高等教育质量的最重要基础，在人才培养环节中位于核心地位［1］。国外高校普遍将人才培养和本科教育质量放在学校发展的重要战略地位，而打造研究创新型模式是实现一流本科教育的重要举措［2-6］。美国、加拿大、德国等教育强国在本科生中普遍开展了“本科生研究计划”。在美国，1969年麻省理工学院创立了“本科研究机会项目”（UROP），20世纪80年代加州大学洛杉矶分校设立“本科生研究中心”，20世纪90年代加州伯克利大学设立了本科生科研活动办公室，普林斯顿大学建立了本科生科研制度。另外，加州理工学院等高校建立了夏季大学生研究计划（SURF）。在加拿大，麦吉尔大学、多伦多大学和英属哥伦比亚大学等顶尖高校均设立了夏季大学生工程研究计划（SURE项目）［7-9］。

在我国，清华大学于1995年提出大学生科技训练计划（SRT），随后浙江大学试行了大学生科研训练计划（SRTP）［10-11］。2007年教育部在大约50所高校首次实施了“国家大学生创新性实验计划”项目，并在2012年将其升级为“国家级大学生创新创业训练计划”项目，简称“国家大创项目”［12-13］。同时各省、校、院、研究平台等也纷纷提供相应层级的大学生创新创业训练项目，在此统称为“大创项目”。这些项目的实施对于培养本科生的创新思维、实践和研究能力等起到积极效果［14］。

目前，我国大创项目分类众多，既有根据国家、省、校等不同资助来源而划分的不同层级的大创项目，也有根据培养大学生目标不同划分的创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目等。……