陈丽霞

摘 要：科技的进步推动着教育的发展，微课作为一种新型教学模式，正被教育界大力推广。但是目前在我国还没有一套将微课融入课堂教学的成熟机制，所以大多数教师在运用微课的时候都遇到了同一个难题，即如何准确地将微课技术融入传统课堂以突破当前的教学瓶颈，实现教学质量的提升。本文针对当前微课在小学语文教学中的应用情况展开进一步研究与分析，就其中所存在的问题提出可供参考的对策。

关键词：微课;小学语文教学;应用研究

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）14-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.043

微课最初是国外的一种教学模式，当前我国小学语文教学也逐渐开始运用微课这一技术以提升语文教学效率，它别具一格的“碎片化”学习模式给传统教育带来了冲击和机遇。在现今的网络时代大背景之下，碎片化的学习更加受到学生的青睐，所以黎加厚教授将国外的微课理论结合我国的教育的特色，研发出了一种适合我国教育界的微课教学模式。它的主要形式是这样的：教师会在课前将本次微课的任务单提前拟列好，针对教材里面涉及的课程重要知识点进行讲解教学视频的拍摄，一般都是一个知识点一节微课，整体时长控制在十分钟上下;之后教师会将录制好的微课视频上传到网络学习平台上面，学生可以在课余时间通过这个平台进行课程自学，并反馈个人的一些学习情况。教师再根据学生反馈的情况在随后的课堂上，就他们存在困惑的地方进行深入的讲解。

一、微课应用在小学语文教学中所存在的问题

首先，从教师层面来说，虽然现在教育界大力推广微课的使用，但很多教师并没有将微课物尽其用，依旧坚持传统的教学模式，所以微课对课堂的帮助收效甚微，小学语文课堂的教学效率并没有因此得到明显提升。究其原因，是部分教师不愿意去尝试微课这一新兴的教学模式，觉得微课的录制反而会加重其个人工作量。但很多时候，教师完全可以依靠网络平台进行微课资源的下载。不过这同时也引出了另一个问题，那就是目前网络上的微课资源鱼龙混杂，完全适合教师教学的优质资源匮乏。

其次，从学生的层面来说，教师尚且对微课还不够了解，更不要说学生了。教师作为学生学习的引路人，如果他们在教学资源方面缺乏一双发现的眼睛，那么势必会影响学生的学习效果。而且现在小学生的课业压力比较大，完成规定的那些作业就需要花费一定时间，更不要说额外去学习其他教学资源了。虽然小学生已经具备操作电子设备的能力，但是其自制力普遍较差，很有可能将本该用于学习微课的时间花费在其他事情上面。

最后，学校虽然会主动开展一些有关微课的培训，但是毕竟在学校里面还是会以传统课堂为主，微课并不是重点教学手段，所以也不是面向所有教师的培训，并且培训内容也不可能涵盖所有微课有关操作，再加上部分教师不重视或者存在抵触心理，导致参加完培训的教师也并没有完全掌握微课的相关技能，所以在一些学校中，微课也只是停留在建议使用阶段，没有得到真正的实施。

二、微课应用在小学语文教学中的可行性

语文是一门重要的基础学科，之所以说它是基础学科，是因为它是学好其他学科的前提，语文教师需要在课堂上教会学生开启学习生涯最为基础的听说读写能力，还要进一步帮助他们领略语文教材中所涵盖的丰富的人文内涵。所以对于语文课堂来说，效率是十分重要的，而语文学科在小学一年级就开始设置，目的就是让学生从小打好语文学习的基础，才能在其后的学习中将其他的学科学得更好。

很多教师为了提高当前的小学语文课堂教学效率想尽办法，但是收效甚微，因此，这也为微课的加入提供了无限的可能性。微课應用在小学语文教学中的可行性主要涵盖以下几个方面内容。

第一， 传统的课堂的时间较为固定且持续时间比较长，也正是因为这一原因，使得教师所教学的内容会比较多且分散化，导致学生容易游离走神。而微课课程视频一般每节课的时长都保持在十分钟左右，所涉及的知识点也更加具有针对性，因此，微课的教学效果会比传统的课堂要好很多。教师在制定教学目标的时候，往往是先确定一个大的目标，再将这个大目标划分成为几个更为具体的小目标，对小目标进行逐个击破，最终实现大目标，而微课就很好地贯彻落实了这一精神，它将整个课堂分成了几段比较短的视频，学生能够根据个人的情况分次学习，大大地降低了传统课堂所带给学生的疲劳感。

第二， 在传统课堂当中，教师往往过于强势地占据课堂主导权，全权掌控整堂课的教学节奏，学生只能选择被动地服从与适应，跟上教师的节奏，会有力不从心的感觉，但是在微课的学习中，学生将化被动为主动，学生可以根据自身情况来为自己量身定制一个学习计划，灵活机动地安排好学习时间。

第三，微课有利于学生自主学习能力的培养，因为学生在课前提前将一些较为基础且靠自学就能掌握的知识点熟悉，那么教师在课堂上就有了更多的时间给学生讲解那些较为难理解的知识点，学生也有更多的时间在课堂上与教师进行沟通和交流，这样一来，教师便不再是绝对的课堂主导者，学生的主动性被激发，有利于课堂效率的提升。

三、微课在小学语文教学中的应用措施

（一）利用微课帮助教师实现专业方面的成长

教师在研发和录制微课的整个流程中涉及的工作内容，都是十分考验教师专业能力的，能够帮助教师快速成长。其不仅能够实现教师在教学技能方面得到提升，还能够助其在信息技术应用层面获得进步。

微课的使用使得教师的课堂不再只面向所授课的学生，而是面向每一个有机会看到视频的学习者，这在无形中也给了教师一定的压力与动力，使得其必须仔细斟酌每一个步骤，甚至语言与课件的操作也要十分协调，这是对教师全方位的考验。所以教师在工作当中，应当重视学生的反馈，通过这些反馈来进行针对性的改进以提升教学质量。教师可以收集学生对于微课的意见，好进行针对性的改进。教师通过这种听取意见并反思总结的过程，提升了自身的教学水平，促进了专业的成长。

比如，可以搭配微练习、微课件等资源与微课配套使用，教师通过对学生学习情况的把握以及分析课程重难点分布情况，将那些有价值的知识点筛选出来进行重点备课。教师可以在网络上面搜索适用的教学素材，并进行仔细的筛选与甄别，将其合理安排进微课课程当中，确保整个微课的各个环节都能融洽衔接。

（二）利用微课促进学生亲子关系的和谐发展

很多家长希望能够亲自参与到孩子的学习当中，但是时常无从下手，不知道如何做比较恰当，所以他们只能寄希望于老师和学校，这其实与他们想要树立家长威信的初衷是相违背的。

但是微课的出现能够改变这样的局面，促进学生亲子关系的和谐发展。因为微课会投放在网络平台上面，所以它的受众很广，除了学生可以自主进行学习以外，家长同样可以成为微课的学习者，家长可以利用业余时间对孩子目前阶段所学习的微课进行进一步了解和学习，深度参与到孩子的学习当中，当孩子在家中进行微课的学习遇到困难的时候，家长也不会束手无策，可以亲自给予孩子帮助。比如，家长可以与孩子约定每天的作业时间，然后抽取空余时间提前学习当天的微课内容，这样做作业时孩子遇到难题，家长就能利用微课当中的知识点给予帮助，家长也逐渐树立了自己的威信。

（三）利用微课为教育界提供更多优秀的网络教育资源

教师对微课进行不断摸索与反思改进，能够帮助微课质量实现质的飞越，越来越多的优秀网络教育资源填充微课网络资源库，这也给其他教师借鉴网络优秀的微课教育资源提供了便利，甚至教师可以直接借用或稍微调整后为自己所用，资源寻找的便利能够为教师节省备课的时间。

作为微课的主要研发人员，教师在微课录制的过程当中应当对教材的相关知识点进行有效梳理，并进一步完善知识体系。这样在才能有备无患，为学生的课程学习录制更多更好的网络视频学习资源，同时也给网络视频资源库里扩充了优质的资源，也给其他教师提供了一份优秀范例以供他们参考与借鉴，从而使大家在这一环境当中共同学习与进步。

我们可以在该网络平台上开设一个建议窗口，让学习者将对微课的意见通过此渠道反馈给授课教师，授课教师在接收到各方的评价以后能够进行反思与改进，这样的设置能够极大提升教师的教学水平以及授课的质量。

（四）利用微课为学生提供良好的学习体验

短时有效的微课课堂能够让学生在短时间内掌握一个知识点，与小学生的视觉驻足规律与注意规律是相契合的，所以备受当前小学生的青睐。比起传统课堂，学生在微课的学习过程中会更具有主动性，能够体验更为个性化的学习模式，成为更具独立性的个体。传统课堂上，教师的统一安排往往忽略了學生的个体差异性，没有关注因材施教这一目标。学生无法根据自身的学习条件来制订个人学习计划。所以通过微课，学校应当让学生去全权掌控学习的时间及地点，甚至还可以让他们自主选择更适合自己的教师。

微课有别于传统课堂学习中学生由老师牵着走的特点，它有着独特的优势。学生可以根据自身情况来自行安排学习计划，掌控学习的进度，比如，学生可以自主选择课程视频播放的倍速。学生可以在一些简单易掌握的内容上面，选择较快的倍速，在一些比较难、一时难以掌握的知识点上，可以选择较慢的速度，并且如果存在视频内容听不懂的情况，学生可以随时暂停或者回放来进行消化。

四、结语

微课作为网络背景下日渐兴起的一种教学模式，给教师以及学生都带来了正向的影响，推动着教育质量不断提升，也被越来越多的小学语文教学加以使用，但是小学语文教师在将微课结合到本门学科教学当中时，应当考虑到学科特点，挖掘出微课真正的价值，帮助小学语文教学在质量与效率上面实现提升。

参考文献：

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[2]郭康祖.小学语文课堂教学中微课的应用[J].西部素质教育，2020（8）.

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[责任编辑 薛晓静]