摘 要：所谓“说课”，就是教师在独立备课的基础上，系统地阐述自己的教学设计及理论依据的一种形式.说课能反映教师对教学目标、教学内容、学生水平、教学方法和教学行为等因素综合考虑的深度、广度，是教师教学理念、教学经验和教学理论水平的综合体现.

关键词：教师;说课能力;比较

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）05-0030-04

作者简介：梁旭（1962-），男，浙江上虞人，本科，中学特级教师，浙江省高中物理教研员，研究方向：中学物理教学目标、方法和策略.

1 不同教师的说课表现

1.1 师1的说课：课题“电磁波的发现”

（1）教学思想：学生主体，教师是组织者、指导者、帮助者，充分体现以学生为主体，通过设计情景和活动，主动参与课堂，经历体验、探究，生成新的知识，完成对知识的建构.

（2）教材分析：本节课之前，学生已学习了机械波，知道光是一种电磁波等知识，学生急需真实的体验，这一安排恰好体现了学生的要求，本节内容十分抽象，而学生擅长于形象思维，要注意“度”的把握.

（3）教學目标：教学目标是教学的指南、出发点，是检查教与学的依据.

①知道电磁波理论的发展过程，了解麦克斯韦的理论，能说出电磁波的特点;

②经历观察变压器的实验，经历赫兹电火花实验，培养学生的观察能力、实验探究能力;

③通过对电磁场理论中变化的磁场产生变化的电场等过程，培养学生的思维能力;

④由变化的磁场产生电场、变化的电场产生磁场，感受物理规律的对称美，通过麦克斯韦电……