顾红霞 蒋文远

摘 要：教师在教学过程中，以物理模型的建构来促进物理概念的学习进阶，努力培养学生的物理建模能力，不但能使学生加深对物理概念和物理规律的理解，而且对发展学生的创造性思维、提升学生分析和解决问题的能力起到重要作用.

关键词：物理概念;模型建构;学习进阶

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）06-0002-04

基金项目：江苏教育科学“十三五”规划重点资助课题“初中物理‘证据课堂构建中学科素养培育的实践研究”（项目编号：E-a/2018/05）.

作者简介：顾红霞（1978-），女，江苏武进人，本科，中学一级教师，研究方向：基于证据的物理常态课堂教学设计;

蒋文远（1978-），男，江苏靖江人，本科，中学高级教师，研究方向：初中物理实验教学.

“学习进阶”是指随着学习时间的增加，学生对某一学习主题的认识不断丰富和逐步深入的过程[1].

物理概念是人脑对客观事物共同的物理属性和本质特征的抽象，是观察、实验与科学思维相结合的产物.

学生对于物理概念的学习有一个逐步理解、深化和完善的进阶过程.初中学生尚未具备从感性材料中抽象出物理概念的能力，不能自然地建立起概念之间的相互联系.教师在实际教学中，忽略物理概念的建立过程，采用“接受式学习”灌输概念，通过“死记硬背”掌握概念，依靠“机械训练”应用概念的情况仍然普遍存在.美国《K-12科学教育的框架》指出，学生学习和理解科学概念的过程实质上就是心智模型建构的过程[2].在教学……