周菊兰

教师应从学生的年龄特点出发，充分调动学生的自觉能动性，加强课外阅读的指导，切实提高学生的语文素养。互联网环境下的阅读作为一种新型阅读方式，融入了我们的生活中。为探索如何利用互联网提高学生的阅读能力，本文从阅读兴趣的培养、阅读方法的指导、课内外阅读的相融等方面探究基于互联网的有效阅读指导策略，以促进学生阅读兴趣的养成和阅读能力的提高。

一、利用互联网实现课外到课内的阅读相融

为了调动学生阅读积极性，在新课开始之前为学生设计课前阅读作业，布置学生利用互联网查找与课文相关的阅读材料，如写作背景、作者生平、作者的其他著作等，让学生进行课前阅读，为理解课文奠定基础。如教学部编版六年级语文上册第八单元，由于鲁迅生活的年代离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以，在走进这一单元之前，让学生网上搜索鲁迅的生平经历、时代背景等资料，充分了解鲁迅，了解当时的时代背景，从而激发学生对课文的学习兴趣，也为深入理解课文打下了基础。

二、利用互联网补充阅读材料

六年级上册的语文第三单元是围绕“有目的地阅读”这一策略进行编排的。如《竹节人》通过学习提示，安排了三个不同的阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。通过本单元课文的学习，有层次、有梯度地学习“有目的地阅读”的策略。……