张辉亮

针对初中阶段的语文教学而言，伴随信息化这一手段的逐渐运用，给课堂带来很多新变化，除了能够激发初中生学习兴趣，对其信息量加以丰富之外，同时还营造出浓厚的课堂氛围，这对初中生的语文学习十分有利。

一、通过信息化的课堂教学设置教学情境

在初中阶段的语文教材当中，含有很多名家名作，多数作品拥有优美的意境，带有丰富情感，借助信息化这一手段可以对教学内容加以呈现出来，设置相应的教学情境，借助信息技术带来的优势来让初中生对文章描述的一些美好景象加以深切感受，体会作者进行创作之时的情感。例如，进行《紫藤萝瀑布》教学期间，语文教师可在网上提前查找以及下载一些关于“藤萝”的图片，让初中生从视觉方面对一片淡紫色宛如瀑布一般的图片进行欣赏，让初中生对“紫藤萝瀑布”加以充分感受，同时体会文章当中优美并且生动的语言。

二、运用试听影像，对教学内容加以直观展示

教学期间，语文教师可结合实际内容，借多媒体实施教学，可在课堂之上和初中生进行互动。借多媒体，语文教师可以把初中生逐渐引入到形象生动的教学模式之中，为其营造出活跃的教学氛围。而视听类的影像素材需要日积月累，语文教师可把日常看到的素材加以分类整理，以备之后运用。例如，《祖国啊，我亲爱的祖国》是一首现代的抒情诗，主要对中国从前的贫穷以及国民千百年来的困难与梦想加以描述，同时展现出中国令人振奋的新生，抒发诗人对于祖国的热爱之情，表达出作者愿意为祖国献身的决心。教学期间，语文教师可收集一些可以对此类情感加以表达的视频，在课堂之上对视频加以播放，可以了解中国过去的灾难历史，感受祖国实现腾飞式发展的喜悦，进而帮助初中生对这首诗所表达的情感加以理解以及感受。

三、文图搭配，实现动静结合

以往的教学模式难以把课文描述的画面生动地呈现出来，初中生依靠自身想象力來对文字描述出来的景象加以想象。然而，借信息技术实施教学，语文教师可在课前对和教学内容有关的图片进行查找，通过对图片实施文字解说，这样能够将刻板文字变为图文并茂这种形式。除了便于初中生理解内容外，同时还能给初中生带来一定的视觉冲击，借助角标、艺术字、突出显示、动画形式以及音乐链接来达到目的。比如，进行《爱莲说》教学期间，语文教师可搭配一些莲花图片，并且对莲花盛开的过程进行动画展示，同时在莲花池旁写上一段名词佳句，这样可以让初中生产生一种置身其中的感觉，除了用眼睛来赏花，同时还能用心加以感受，进而对初中生的不同感官加以调动，帮助其对这篇文言文加深理解。

四、借信息基础促进教学，对重难点加以解决

实际教学期间，语文教师在对疑难问题加以总结之时通常会遇到困难，知识点较为零散。对于这个问题，语文教师可对信息技术加以运用，帮助初中生对疑难点进行突破，对学习内容对应的变现方式加以转换，激发初中生的学习兴趣，并且启发初中生进行思考，对其语感以及感知能力加以有效培养。

例如，古诗词乃是初中阶段语文教学当中的重点以及难点，因为古诗包含丰富内容，而且语言非常精炼，还有不少古诗有着深刻背景以及历史印记，致使初中生在学习期间常会遇到困难。为帮助初中生对古诗词加以有效理解，语文教师在对古诗词加以讲解期间，可借信息技术播放一些和古诗有关的视频，对古诗词具体创作背景加以介绍，进而让初中生对诗人所处的环境加以了解。之后对古诗内容通过图片形式加以呈现出来，这样便于初中生进行理解，同时还能让初中生对古诗词产生深刻印象。除此之外，完成本节教学以后，教师还可让初中生通过信息媒介对这名诗人创作的其他诗词进行查找，之后进行对比总结，逐渐摸索古诗词的学习规律以及方法，进而促使初中生的语文学习实际效率不断提升。

责任编辑    龙建刚