林名任

2018年，化州市教育局参考山西等地的成功经验和做法，结合本市教育的实际情况，提出了“小组合作，自主探究”的课堂教学模式进行课改探索，构建化州教育教学新秩序。“小组合作，自主探究”新课改是以小组探究制取代班级授课制、以小组为中心的围座取代以教师为中心的排座，從以教师“教”为中心向以学生“学”为中心转变的一场课堂教学模式新改革。“小组合作，自主探究”数学课堂模式是学生通过亲身经历去感受数学知识的魅力，探究数学知识，从而在掌握数学知识的同时，轻松地解决生活中遇到的数学问题。

一、创设学生喜欢的教学情境，激发学生探究数学的兴趣

创设学生喜欢的教学情境目的是为了让学生能在轻松的氛围中开展有层次的探索活动。创设教学情境一般在课前导入环节，教师要读懂学生，吃透教材，联系生活实际来激发学生的探究兴趣。正如我市现在使用的数学教科书中，每一个重点内容的呈现都设计了“情境+问题串”的形式，力求从学生喜欢并且与课程有关的社会生活情境出发，创设生活中的数学问题。寓问题于生活情境中，有利于帮助学生理解抽象的数学问题。

例如：我在教北师大版三年级数学上册《买文具》这节课时，在课堂上创设一个模拟现实生活购物的情境，让学生分组模拟买卖双方角色进行不同的购物方案表演，并思考计算怎样收钱、找钱的活动，从而激发学生解决课本中《买文具》的相关数学问题的求知欲望。……