张素珍

所谓生成课堂，指的是教师在既有预设框架内灵活挖掘或把握师生互动中产生的有价值的教学资源，以创造性地建构富有生命力的灵动课堂的教学过程。一般而言，生成性的课堂具有三个主要特征：精心的预设、资源的利用和动态的建构。生成课堂作为新课程标准的核心理念，代表着一个方向、一个指引，同时也是提高教学实效、打造灵动精彩课堂的一个有效策略。因此，预约精彩、生成课堂就成了一线教师的理想和追求。

一、以精心的预设，垫高课堂起点

古人云：“凡事预则立，不预则废。”在课堂教学中，教师必须对教材有高屋建瓴的把握，对学情有了如指掌的认识，对课堂有胸有成竹的预设，这样，才能垫高课堂的起点，游刃有余地驾驭课堂，驰骋在教学的辽阔大地。

如：在教学《总也倒不了的老屋》这篇课文时，根据自己对学生的了解，我预设了两个攻克重点难点的环节：一个是“挑刺”环节，一个是“預测”环节。“挑刺”环节里，我请三位小朋友到黑板前，选出自己心目中的“暴”字。这个环节重在让学生通过仔细的辨别，正确认识到“暴”字下边的“氺”，不要写成“水”，减少作业中出现错别字的概率。而在“预测”环节，我让学生大胆猜测：第六自然段老屋说了“再见，好了，我到了倒下的时候了”这句话后，老屋会倒下吗，并说出猜测的依据。我特意设计了一个表格，提示学生按照“课文内容”“生活常识”“预测结果”和“实际情况”四个方向，用“读到……我想到了……我预测……因为……所以……”的句式来表达。