张晓丽

教育部2016年发布实施的《培智学校义务教育生活适应课程标准（2016年）版》中，突出强调生活适应课程应尊重智力障碍学生的个体差异，依据其身心发展特点和生活实际，设置合适的教学目标，采用不同的教学方法，因材施教，满足其个别化教育的需求，最大限度地开发其潜能，促进其个性发展。近年来，培智学校课程体系逐步走向完善，围绕智力障碍学生的适应性课堂的构建进入到新阶段，多元方法的融入让生活适应课堂得到推动，差异化教学作为诸多方法的一个，有其自身独有价值。

一、培智学校生活适应课堂的差异化教学实践构想

培智学校的教育主体是智力障碍学生，这一群体因为智力障碍的限制，对于事物的接收能力与智力正常人群相比有所差异。特别是在日常的生活中，他们常常遇到很多意想不到的问题，无法有效融入到社会生活环境中，新鲜事物的接受速度比较慢，需要通过专业化的课程教学来达成目标。但智力障碍学生的个体差异鲜明，为确保每一个学生都可以获得适应性的体验，差异化教学成为新选择。

培智学校作为特殊教育学校，教育的方向明确，为智力障碍学生的成长提供必要支持。从今天的科学鉴定方法出发，智力障碍可划分为重度、中度和轻度智力障碍。不同层次的智力障碍儿童所需要的教育有所差异，但核心点都是围绕智力改善，让学生接触生活实际，掌握必备的生活技能，从而有效融入到社会环境中，独立迈向社会的大门，在外部世界中收获幸福和喜悦。……