江苏省泰州市实验小学 周海燕

日记，作为一种记录生活的形式，也是小学生从小应培养的一种习惯。它记录着学生每天经历着的点点滴滴，为他们的成长留下丝丝痕迹。日记具有一定的自由度和创新性，内容和形式没有约束，日记以其自由、灵活的特征，成为教师培养学生写作与表达的一种重要方式。多年来的实践经验，让笔者基于实践形成了一系列的指导学生写日记的策略。

一、留心观察生活点滴，丰富写日记的素材

在学生进行日记创作时，素材是极为重要的。优秀的素材从哪里来？答案只有两个字：生活。

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”生活就是那活水的源头，创作便是不断流淌的活水。生活经验丰富了，仿佛就是源头有永不停歇的清水涌出，河流自然欢歌。叶圣陶先生提到的“生活是文章的源头活水”就是这个意思。故而在指导学生完成日记的过程中，最重要的就是先期帮助学生进行选材，引导学生从生活入手，培养观察的习惯，如此便不再为“巧妇难为无米之炊”发愁。

在实践的过程中，许多学生在观察生活中便会形成一些日记的固有题材，例如体育课上踢球，阅读完一本书后的读后感，班队活动中的一些竞赛，周末外出旅游，和同学一起经历的故事，考试成绩出来以后的感想……如此这般，为学生能写日记打下了一个良好的基础，但是在经历了一段时间的“丰水期”后，笔者发现，当某天没有发生什么惊天动地的大事件时，日记便陷入了“枯水期”，这个时候，一些假大空的题材蜂拥而出：晚上回家包饺子啦，学炒西红柿炒鸡蛋啦，更离谱的是，夜里做了一个梦都会进入胡编乱造的日记中。