江苏省泰州市实验小学 周海燕

日记，作为一种记录生活的形式，也是小学生从小应培养的一种习惯。它记录着学生每天经历着的点点滴滴，为他们的成长留下丝丝痕迹。日记具有一定的自由度和创新性，内容和形式没有约束，日记以其自由、灵活的特征，成为教师培养学生写作与表达的一种重要方式。多年来的实践经验，让笔者基于实践形成了一系列的指导学生写日记的策略。

一、留心观察生活点滴，丰富写日记的素材

在学生进行日记创作时，素材是极为重要的。优秀的素材从哪里来？答案只有两个字：生活。

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”生活就是那活水的源头，创作便是不断流淌的活水。生活经验丰富了，仿佛就是源头有永不停歇的清水涌出，河流自然欢歌。叶圣陶先生提到的“生活是文章的源头活水”就是这个意思。故而在指导学生完成日记的过程中，最重要的就是先期帮助学生进行选材，引导学生从生活入手，培养观察的习惯，如此便不再为“巧妇难为无米之炊”发愁。

在实践的过程中，许多学生在观察生活中便会形成一些日记的固有题材，例如体育课上踢球，阅读完一本书后的读后感，班队活动中的一些竞赛，周末外出旅游，和同学一起经历的故事，考试成绩出来以后的感想……如此这般，为学生能写日记打下了一个良好的基础，但是在经历了一段时间的“丰水期”后，笔者发现，当某天没有发生什么惊天动地的大事件时，日记便陷入了“枯水期”，这个时候，一些假大空的题材蜂拥而出：晚上回家包饺子啦，学炒西红柿炒鸡蛋啦，更离谱的是，夜里做了一个梦都会进入胡编乱造的日记中。每每这个时候，笔者便会打出“情感牌”，引导学生在情感体验上下功夫。

我曾以带过的一届学生写的日记为例，给任教班级的学生以示范。在指导过程中，我出示了学生的日记素材，进行讨论。

师：哪些素材可以进入我们的日记呢？以下是同学们生活中的小故事，让我们一起来看看——

（1）今天是我做值日生，但是班上太乱了，我怎么管也管不住，这样的状况造成了我一天都处在生气的情绪之中。——夏子涵《当好值日生不容易》

（2）因为忙着应付数学作业，我居然没有去做课间操，这样的行为被老师批评了，此刻我的心里充满了满满的悔意。——郁澄莹《悔》

（3）昨晚，爸爸发酒疯了，举止极其搞笑，但是可恶的是弄脏了我的作业本，真是让人哭笑不得。——栾宇哲《发酒疯了》

……

通过了解别人的日记内容，学生明白生活中蕴含着大量的素材，要留心关注细微的心情变化，将事情的过程和自己的感受写清楚。为此，我还设计了一张表格。

表1 日记素材表

有了这个神器，学生的观察从关注事件逐渐向关注情感转变，可写可记可思的事件层出不穷，可圈可点可写的素材积累不断。

长此以往，学生真正领悟了“言为心声”四个字的内涵，日记也就成了他们用来表达情感的需要，用来和别人沟通的桥梁。

二、坚持组织日记分享，创新写日记的形式

分享是整理语言和清晰思维的良好方式，可以帮我们建立知识体系，触类旁通。在指导学生进行日记创作的过程中，笔者以为必须坚持组织日记分享会，无论是从内容还是形式上，都可以从优秀日记中取长补短。笔者结合已有的实践经验，总结以下举措。

（1）日记分享会。在每天语文课前和放学前，整合10分钟左右的时间，选择当天的优秀日记边读边评。这一过程，其实就是教学生学会聆听，学会赏析，学会自省。

（2）创新大擂台。日记和课程中的作文有一个很重要的不同之处就是日记的内容可以不拘一格，进行创新。

首先，可以用图文结合的形式写日记，学生以“画”代字，用“画”配字，形成类似漫画日记、绘本日记或者插页日记的方式，生动活泼，彰显天性。其次，可以变换文体，当记叙文已经让学生有厌倦之感时，可以引导孩子变换文体，例如，推出创作诗歌、进行摘抄、我来推荐、书信传情、小说连载、我要点评等多样化的日记形式，结合他们的年龄特征和心理喜好，让学生学会多种渠道的表达。最后，可以改变身份。结合不同类别的文章，可以指导学生用不同的角度写事情：用第一第二人称写景色；用自述的方式去状物……让事情有趣，让自然可亲，让物体有情，如此一来，学生更能灵活地运用修辞手法和表达方式，习作技巧不学自通。

三、恰当运用各类评价，保持写日记的兴趣

在长期的写日记教学实践中，笔者发现，若让学生能保持长期的写日记的动力，逐步提升习作水平，就必须在评价手段方面动脑筋。

在评价时，需要注意将过程性评价和总结性评价相结合。例如，在每天的日记批改中，以激励性的评价为主，只要言之有物，一般都给优秀的等级，有亮点、有特色的给予优星，学生凭借优星可以积攒一颗星星，积满十颗星可以换取一张作业免写券，不换取的学生可以留到期中或者期末时兑换其他奖励性物品。此外，定期组织学生开展作文竞赛，在班级美化布置栏目设置优秀习作园地，推荐优秀习作刊登在校报上，每月评选“日记之星”……现在，几乎每个同学的日记都被分享过，其中有一些并不能称得上绝对优秀，但是，对促进后进生成长，激发学生的兴趣有着举足轻重的作用。这些举措极大地提高了学生写日记的积极性，形成了人人爱写日记的局面。

玩转日记需要策略，更需要坚持，关注生活，积累素材，创新形式，保持兴趣，如此一来，定会让学生敢于表达，善于倾诉，日记教学实践定会迎来幸福的春天。