东北师范大学附属小学 石凤兰

曾听过这样一句话：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”我们引导孩子阅读是为了让其更好地写作表达，那么，如何激发孩子的写作兴趣，提高写作水平呢？本文将对此展开探讨。

一、梳理结构图，预测故事的延伸为练笔

学生升入三年级开始写作文时，往往不知怎样把一件事情的经过写出来，不知如何写人物之间的对话。这就需要教师帮助学生分析课文的情境，将课文情境的结构图梳理出来，直观地展示给学生，并引导学生依照片段的写法随文练笔，这样学生就有了写作的方向，并在潜移默化中掌握写作的方法。有了动笔表达的主动意愿，自然也会写出精彩的文字。

例如，《总也倒不了的老屋》一文中的小猫、老母鸡和小蜘蛛都在老屋想倒下时，请求老屋给予帮助，善良的老屋答应了它们的请求。教学中，与学生一起梳理课文结构图，了解文中有谁找老屋帮忙，老屋是怎么帮助它们的。再结合结构图让学生想象：还会有谁来找老屋帮忙，会怎么跟老屋说，老屋会怎么回答。这样一来，故事有了不一样的延伸，激发了学生的想象力，有了意犹未尽之感。

从结构图中可以看出，文中的段落具有很强示范性，直接关联到学生的仿写方法。我以重点词句为“抓手”，以结构图为“桥梁”来解析故事情节，深入领会文本的表达方式。有的学生想象的是小鸟找不到家了，来借宿一晚上；有的学生想象小兔采蘑菇时，下雨了来躲雨。……