唐炜 张艳丽

[摘           要]  核心素养培养是實现我国培养“全面发展的人”教育目标的重要中间环节，核心素养必须通过具体的课程教学实践来培育。3SD教学模式立足于局部解剖学教学，以素养目标为出发点，以知识目标为切入点，以教学设计为关键点，以实践与拓展为突破点，落脚于教学改革，将核心素养培养融入教学的学习与设计、研讨与实践、总结与拓展阶段，为核心素养培养提供了新的教学模式。

[关    键   词]  核心素养;解剖学;教学模式

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2021）06-0012-02

医学人才是医疗水平的决定性因素，如何培养全面发展的医学人才，不仅关乎医疗水平的高低，更关乎国家发展、人民健康和社会稳定。我国于2016年发布了以培养“全面发展的人”为核心的《中国学生发展核心素养》总体框架，强调将核心素养作为重要的育人目标。核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力[1]。在“总体框架”中，核心素养被细化为国家认同、创新能力、信息素养、合作能力、社会责任、交流技能、自我管理等18个基本要点。目前，核心素养培养已成为教育界的研究热点，核心素养必须通过具体的课程教学实践来培育也已成为教育共识[2]。

局部解剖学是连接基础医学与临床医学的桥梁课程，其对医生的重要性不言而喻。然而，人体结构既精细又复杂，理解和记忆都十分困难[3-4]。理论学习结合解剖实践是医学生完成学习目标的重要方式。……