[摘           要]  在教育部43号令视阈下，探索高校辅导员队伍职业幸福感提升路径，希望可以为高校辅导员工作的开展提供相应的支持。

[关    键   词]  教育部43号令;高校辅导员;职业幸福感

[中图分类号]  G645                 [文献标志码]  A                    [文章編号]  2096-0603（2021）06-0014-02

辅导员是大学生在校学习和生活的指导员，同时也对学生的思想进行教育和引导，辅导员针对学生日常政治思想进行分析和考虑，解决学生的思想问题。辅导员的工作内容主要包括：对学生进行思想政治教育、形成良好学习氛围、开展资助、评优评奖、招生就业等方面。由于辅导员角色和工作的特殊性，辅导员工作内容多、工作时间长、晋升通道不明确等各种因素，辅导员在工作中身心均承受着巨大压力，因此部分辅导员出现职业倦怠和职业幸福感缺失的现象。本文旨在教育部43号令视阈下，以G高校为例，探索高校辅导员队伍职业幸福感路径提升，希望可以为高校辅导员工作的开展提供相应的支持。

一、职业幸福感内涵

幸福感是人们在日常生活当中所感受到的，是一种内心上的满足，内心感受到积极愉快的氛围，由人们的思想和价值观念与外界因素进行结合，形成一种多样性和复杂性的心理状态。职业幸福感是人在参与工作当中对自身工作表现作出的评价。一般情况下，职业幸福感是职业人员情感上对工作的认可以及内心工作的动力。{2}辅导员的职业幸福感就是在学生思想政治教育工作当中能够积极解决学生的思想问题，为学生日后的学习和工作打下坚实基础，内心感到满足和成就，同时辅导员也满足于目前工作状态和工作动力。……