徐慧颖，刘智，王微，王金利，王晓燕，刘畅，王冰梅

（长春中医药大学，吉林长春 130117）

在科技日新月异的21 世纪，智能手机、电脑等电子设备的普及与网络的迅速推广，在极大便利了人们日常生活的同时，也给人们的工作、学习甚至思维方式等都带来了巨大的影响。信息技术尤其对教育产生了巨大的影响，高等医学教育也经历了以互联网技术为依托的教学变革。医学生获取知识的途径更加多元化：既有来自教师课堂上的讲授，也有来自基于网络学习平台的慕课、微课等。21 世纪的大学生们，正在习惯着利用互联网进行在线学习。国内很多高校已经或正在建设本学校的在线学习网站，鼓励各类学科的教师开设在线精品课程。

1 网络学习行为概述与THEOL 网络教学平台

1.1 网络学习行为概述

网络学习行为是指学习者在由现代信息技术所创设的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境中，开展的网络自主学习行为，其网络学习行为的发生、发展以及变化由学习者自己控制[1]。彭文辉等认为，网络学习行为是指发生于E-Learning 环境中的、与学习相关的网络学习者的各种行为[2]。学习者大多通过网络教学平台完成在线学习。随着国内高校大量引进网络学习平台，学生获取知识和技能的途径愈加丰富。网络学习突破了传统课堂教学的时间、空间局限性，带给学习者很大的便利和自由，但也存在下列问题：（1）部分课程的网络学习平台只是简单的对教学内容进行推送，并未考虑到学生自身的理解能力、学习能力以及对课程知识的接受程度等差异性；……