文 倪艳

谈起阅读力，很多人认为这是文科学习的事。其实，数学阅读并不是字面上的浏览或粗浅的读，数学阅读主要分为三个阶段：基础阅读阶段、分析理解阶段和系统综合阶段。这三个阶段的发展与融通构成了完整的数学阅读力。数学学习能力的提升、数学思维能力的生长都离不开数学阅读力。教学阅读力是顺利解决问题的关键和前提。

很多教师常听到家长说考试时有些题目学生本不该错，而是由于粗心、审题不清做错题，回家后家长读题让孩子订正，基本都会做。对于诸如此类的问题，我们不能简单的将错误归因为“粗心”、学生不会或错解，这一现象实质上是由于学生数学阅读力缺失导致的审题障碍。这类学生没有正确理解和获取题中的信息，不会从复杂的数学信息中选择有效信息，显现出缺乏审题素养及缺失理性思维的特征。对于有信息而提取困难的学生，教师给予一定的干预和补救措施非常必要，可以从以下几方面提升学生的数学阅读力。

一、高效审题，基础阅读

刚入学的儿童由于幼儿时期阅读准备阶段的差异，会发生提取信息能力的不同，不少学生面对数学信息无从下手，总是依赖教师或家长读题。因此，从起始年级的教师帮助读题到学生学会自主审题的顺利过渡需要教师有效地多方式引导。教师在示范读题后，要有意识地逐步培养学生自主读题能力、整体把握已知条件及问题，让学生在读题时加重关键词语的语气并圈画出题中的核心词语，从不同角度引导学生边读边议，学会与文本对话、关注细节并进行深度思考。……