文|董周涛 沈美莲

《折线统计图》是统计与概率领域非常重要的一个教学内容。在教学这一内容时，教师都会把教学重点放在“对折线统计图的读图分析”和“与条形统计图的比较”上，但是对于学习折线统计图的必要性和理解其本质往往不够深入，造成学生无法深刻体会运用折线统计图的优势。

那么，怎样的课堂活动能让学生感受学习折线统计图的必要性并加深对本质的理解？怎样的学习材料有利于学生感受“折线统计图能更清楚地反映数量变化”的优势？怎样在课堂交流中培养学生的数据分析和审辩能力？我们在教学中进行了尝试。

【环节一：情境引入，回忆整理数据的方法】

1.情境引入：介绍疫情，体会医护人员工作的不易。

2.呈现数据：这是A病人2020年2月1日至7日每天12时的体温记录，这样记录你觉得怎么样？

3.启发整理：这么多数据看起来比较累，你们有什么好方法来整理吗？

生：可以用统计表来整理。

生：可以把它画成条形统计图。

生：也可以画折线统计图。

呈现统计表，交流得出用统计表整理的好处：让数据更简洁明了。

时间2月1日2月2日2月3日2月4日2月5日2月6日2月7日体温/℃38.639.437.838.137.53736.9

【评析：在学习折线统计图之前，学生已经初步掌握了数据的收集与整理、描述与分析的基本方法，同时也会用统计表和条形统计图来呈现统计结果，具备了一定的统计活动经验。本环节以学情为基础，以疫情为背景，从杂乱的体温数据到简洁明了的统计表，感受运用统计方法的直观性与简洁性，唤醒统计意识。……