李思琪 罗婧婧 姜灵慧

摘要：随着网络科技的不断发展和网络平台的不断优化，如今已经进入短视频时代，短视频的出现和流行在改变了人们的信息接收方式的同时，也带来了生活、工作、学习上的改变。其中，高校金课的传播在短视频时代呈现出新的态势，本文对在校大学生对短视频与金课的传播和融合的看法进行采访和问卷调查，分析大学生视角下金课短视频传播现状，提出相关建议，探寻未来发展模式，推动高校金课和短视频的融合。

关键词：短视频;金课;传播

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2021）06-00-02

近年来，随着互联网高速发展，短视频成为广大网民在碎片化时间中娱乐的首选。短视频的兴起，并非因为网民一味地接受平台通过互联网传递的信息，而是网民在快节奏的时代自主利用短视频拍摄向他人展示自己的想法[1]。互联网时代的信息高速传播，将人们的目光聚集在了教育领域，在以学生为中心的课堂教学思想下，不被时间、地点等条件限制的网络教学逐渐兴起，使教育资源得到了更加合理的分配和利用。2020年初，一场突如其来的疫情推动了网络教学发展，使其成为大势所趋。

高校学生是高等教育内容的接收者，要想打造新的金课教育方式，必须充分了解和分析高校学生对此方向教育的看法和建议。打造新形式金课的前提，是要强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，真正引起学生高效学习的兴趣[2]。为了解高校学生对以短视频形式开展金课教育的态度和看法，以及其在教学过程中对知识传播方式的偏好，笔者展开调查。在阅读大量文献的基础上，结合网络交往实际设计问卷，分发回收后进行数据整理和归纳分析，最后总结调查内容形成报告，并提出相关意见。

1 调查设计与实施

2018年6月，教育部在新时代中国高等学校本科教育工作会议上第一次提出“金课”这个概念[3]，表示对大学生要有效“增负”，要把“水课”转变成有深度、有难度、有挑战度的金课，使高校课程具有高阶性、创新性、挑战性。

短视频是指在各种新媒体平台上播放的、适合在移动状态和短时休闲状态下观看的、高频推送的视频内容[4]。其内容融合了娱乐时尚、社会热点、公益教育、生活分享等主题，时长为几秒钟到几分钟不等。短视频由于内容较短，可以单独成片，也可以形成系列栏目。

针对金课和短视频的特性，问卷设计共分为4个部分。第一部分为个人信息，主要收集参与问卷调查的大学生的性别、年级和专业;第二部分主要关注大学生对短视频的倾向，包括内容、时长、互动环节等;第三部分侧重于大学生对高校金课的看法，从大学生角度关注金课的形式、标准和收获;第四部分将金课和短视频结合，关注大学生眼中短视频传播金课的现状。本次调查共发放问卷452份，回收问卷452份，其中有效问卷440份。

2 研究结果及结论

通过对发放问卷的回收分析，在短视频时代，大学生对知识类短视频的期待值较大，能接受的短视频时长偏短，同时对于短视频的互动偏向呈现低期待值。在大学生视角下，金课的标准与形式多样化趋势明显，短视频与金课之间的融合现状存在两面性。

2.1 对知识类短视频的期待值较高，并要求时长短

在互联网迅速发展的时代，越来越便捷的网络平台为多类型短视频的发展提供了更加多元的渠道，呈现在大学生视野中的短视频类型更加多元。对于参与问卷调查的440名大学生而言，最希望在短视频中看到的是丰富多元的文化，有高达309人选择;其次是宣传和不同群体的日常生活，有299人选择;学习生活知识排第4，选择人数达到222人，排列居中。排第一的選项中也包含关于知识的相关内容，说明大部分大学生希望在短视频中获取一些知识文化，知识类短视频的生存空间较大。

对于知识类短视频，大学生有较为清晰的选择倾向，他们更希望短视频通过简洁明了的语言阐释理论知识，突出重点内容，同时通过生动形象的语言进行深入拓展，借助时事将知识融入日常生活，加深理解。

但短视频的迅速发展也带来了时间碎片化严重的问题，大学生群体的注意力难以集中，对短视频的期待时间普遍在10秒到1分钟之间，其中认为10秒到30秒是最佳时长的大学生占比36.82%，选择30秒到1分钟的占比35.45%。

2.2 知识短视频互动倾向少，模式单一

关于知识类短视频的互动选择，大多数大学生倾向于不加入互动环节，占比高达70.23%，仅有29.77%的大学生希望能在观看短视频的同时加入互动环节。

对于短视频中出现的互动环节，大学生偏向个人观点发布多于团队合作，话题讨论的选择程度大大高于随堂测试。选择话题讨论的大学生有365人，占比高达82.95%，其中选择以个人形式发布的有246人，占比55.91%;选择小组合作形式的有119人，占比27.05%。仅有70人选择随堂测试，进一步显示了知识类短视频互动模式的单一。

互动视频是近期盛行的短视频交流模式，用户可以边看视频边互动，如弹幕，并通过这些互动信息对将观看的内容进行筛选，从而选择自己感兴趣、关注的相关内容[5]。对于互动视频与知识类短视频相结合的要求，大学生更希望该类短视频有更多视角、更多层次帮助深入学习，更全面地掌握学习内容。也有少部分大学生倾向于知识画面信息探索。

2.3 大学生视角下金课标准与形式的多样化

金课，即一流课程，目的是打造高校优秀课程。在以学生为中心的现代课堂教学中[6]，学生对于金课的标准和形式有了全新的认识，他们更看重金课带来的知识点补充和多视角、多维度评析。大学生对金课的评价标准主要集中在课程内容和教学主体两大块方面，包括知识的新颖专业和教师教学风格，其中课程内容新颖专业的选择比例最高，其次是任课教师的教学水平高、风格独特。

在此基础上，大学生期望的金课授课形式更加丰富多样。传统课堂依然占据最重要的地位，以理论授课、案例讨论、课后习题结合的线下课堂仍是大学生的首要选择;同时随着线上课堂的发展，网上公开课的形式也受到了更多人的欢迎，总体来说，传统和现代手段结合是金课授课形式的发展趋势。

2.4 短视频与金课融合的优劣势并存

调查中，大学生普遍认为以短视频形式开展的高校金课是一种优劣势并存的教学形式，不同学生对短视频优劣的看法不同。

有246名受访学生认为短视频教学的体验感强，能满足社交需求;243名大学生认为短视频教学形式新颖，更能吸引人眼球;同时，内容浓縮、时间利用率高也是大学生认为的短视频教学的优势。短视频教学最重要的是教学要和短视频的优势结合，这是一种全新的授课方式，在满足社交要求的同时充分利用碎片化时间[7]。

以短视频形式开展高校金课教学，最大的优势在于精简教学内容，便于学生掌握学习重点，这一观点得到了36.82%的大学生支持;其次有22.27%的大学生认为短视频的视觉冲击大于听觉冲击，能帮助学生集中注意力;有22.27%的学生认为这种形式可趣化课堂、消除枯燥。同时在大学生心中，短视频形式的金课的缺点也十分明显：难以把握知识的难易点、难以掌控学习节奏，教师无法根据实际情况细化教学内容，难以及时提出质疑、解除疑惑是大学生普遍认为的不可控因素。

3 相关建议

在短视频时代，大学生作为使用网络的最主要的群体，生活越来越碎片化和快节奏[8]，习惯了在短时间内集中注意力，而金课的发展是高校目前最重要的议题之一，对大学生的学习生活有重大影响，因此推动短视频和金课的融合、打造金课短视频格外重要。

一是转变思想，树立重视短视频金课的观念[9]。提到课堂，大学生的首要印象依然是传统课堂形式，以理论授课、案例讨论、课后习题结合的线下课堂占据主要地位。虽然大学生认为线下存在“水课”，教学枯燥无聊、形式单一、互动性不足，短视频和金课相结合能保障师生充分互动，但短视频仍只是辅助教学方式。即使因新冠肺炎疫情的影响，线上金课形式已成为当下全新的授课方式[10]，但金课短视频未在大学生心中留下深刻印象，大学生仍普遍认为线下课堂不可撼动。因此需要转变大学生唯线下课堂的思维模式，使金课短视频的形式深入校园[11]。

二是打造优良金课，与短视频优势结合是关键。短视频作为当下最流行的传播载体之一，最显著的特点是时间短、碎片化[12]。对大学生来说，最适宜的短视频时间在10秒到1分钟之间，在这段时间内学生的注意力高度集中，对信息的提取接收程度较高[13]。但对于高校而言，一节课的时长往往在45分钟左右，远远超过短视频的最易接受时长。因此，在制作金课短视频时，应将金课和短视频的特点充分结合，提取金课中最精华的知识点，打造以知识点为中心的讲解或延伸类知识短视频，同时也可作为线下传统课堂或网络课堂的辅助教学手段，强化课堂成效[14]。

三是优化短视频教学互动模式。目前，大学生对知识类短视频的互动呈现出消极态度，对互动环节的选择倾向于个人观点发布和团队合作，同时认为观看短视频金课时存在难以及时答疑解惑等问题。因此，打造短视频金课时应充分利用短视频互动性强的特点[15]，发挥答疑区优势，积极引导学生评论、教师回复，增加教师在评论区的回复频次，建立评论精选，为更多学生答疑解惑，充分实现师生互动下的教学相长，为大学金课提供更多的传播力。

4 结语

高校学生是高校开展金课教学的直接接受群体，对金课的传播效果也最为关切。针对金课开展调查报告，能反映目前大学生对金课教学形式的观点和建议，促进金课在高校进一步发展和有效实施。在互联网科技高速发展的今天，高校应利用短视频在青年学生中的传播优势，将课堂与短视频相互融合，取长补短，建设一流金课，体现“以学生发展为中心”的理念，以现代方式培养现代化人才，为促进高校金课的传播贡献力量。

参考文献：

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[6] 万迈，金月珠.互联网背景下“金课”打造的探索——以浙江树人大学《财务会计》课程为例[J].文化创新比较研究，2019，3（12）：141-142，144.

[7] 王俊霞.短视频平台的优势与挑战分析——以抖音APP为例[J].今传媒，2018（7）：29-30.

[8] 黄霁风，陈丹丹，张琰.注意力模式视域下的网络短视频平台运营策略——以抖音APP为例[J].今传媒，2018，26（11）：87-92.

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[10] 夏厦，谭天. 2018年短视频用户行为分析[J].新闻爱好者，2019（04）：25-29.

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[12] 王琛.基于“互联网+”的家庭农场科技应用分析[J].中国集体经济，2018（36）：151-153.

[13] 吴成晨，黄慧敏.新媒体视域下传统文化节目热播的思考[J].大众文艺（学术版），2018（15）：132-133.

[14] 石淑敏.试论新媒体时代下非遗推广中的新契机[J].汉字文化，2020（22）：155-156，171.

[15] 陈相雨，丁柏铨.自媒体时代网民诉求方式新变化研究[J].传媒观察，2018（09）：5-12，2.

作者简介：李思琪（2000—），女，江苏镇江人，本科在读，研究方向：广播电视与新媒体。

罗婧婧（2000—），女，江苏无锡人，本科在读，研究方向：广播电视与新媒体。

姜灵慧（2000—），女，江苏南通人，本科在读，研究方向：广播电视与新媒体

指导老师：熊仁国