王宏科

【摘要】高中数学是高中学生学习的基础性学科，是高中学生学习的重要内容.高中数学不同于初中阶段的数学，学习任务繁重并且难度加大.近些年来由于数学教学中的学困生比例逐渐上升，高中数学教学中学困生的转化越来越被重视.因此，本文简单分析了高中数学教学中学困生的特点，并且提出了一系列高中数学教学中学困生的转化措施.

【关键词】高中数学教学;学困生;转化

引文：随着近些年来教育的不断发展和深入改革，素质教育对高中数学有了新的要求和标准，要求数学教学不仅要使学生学习到更多有用的知识，提高高中生的数学学习成绩，还要不断提高高中生的数学学习素养，在数学教学中不断提高学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，促进高中生的全面发展.因此，在高中数学教学中进行学困生的转化十分重要，与素质教育的发展方向相符.高中教师需要通过一系列教学方法和手段，深入了解学困生的实际情况，研究学困生的特点，提出有针对性的解决措施，促进高中学困生的转化，为高中生的全面发展提供有利条件.

一、高中数学教学中学困生的特点

（一）数学基础比较薄弱

通过调查研究发现，学困生大多都存在数学知识基础比较薄弱的问题.高中数学学科的学习不同于其他学科，数学知识间的联系较强，如果学生在学习过程中不懂的知识点越来越多，那么就会很难紧跟数学教师讲课的节奏，久而久之就会成为数学学习中的学困生.高中阶段的学生具有差异性，其认知能力以及学习水平都有着不同程度的差异，一些学生对于数学教学中的难点以及重点很难理解，如果在计算中因某个知识点上的漏洞而造成计算中的错误，那么就会使整个数学题出现错误.

（二）数学学习方法不合理

在高中数学学习中，运用正确的学习方法十分重要，但是一些学生通常对数学学科盲目学习，忽视了学习方法的重要性.俗话说“方向不对，努力白费.”由于一些学困生的数学学习方法不正确，不仅浪费了学生大量的时间以及精力，而且数学学习效果大打折扣，难以有效提升数学成绩.在数学学习的过程中，不仅要重视数学学习成果，还要更加注重数学学习过程，一些学困生往往片面地重视学习结果，容易忽视学习方法的重要性，并且对于自己在学习中的问题不能及时反思.学困生的数学学习方法缺乏科学性，严重地影响了数学成绩的提高.

（三）缺乏端正的数学学习态度，存在明显的厌学心理

高中阶段的数学不仅要求学生要有一定的逻辑思维能力，还要求学生具有举一反三的能力，能够将学习到的数学知识串联起来，学会融会贯通以及灵活运用.但是在实际的数学学习过程中，学困生由于学习方法不正确以及基础薄弱等方面的问题，在遇到较大的困难或者挫折时，通常不知道该如何处理，面对困难不知所措，容易对数学学习产生抵触或者厌恶心理，甚至还有一些学生放弃了数学学习，这种想法是十分严重的、错误的.此外，高中阶段的学生正处于叛逆期，如果长期在数学学习中受挫，很容易伤害高中生脆弱的自尊心，造成高中生丧失学习数学的热情，对数学学习失去信心.如果高中学生不能树立正确的数学学习态度，则难以从根本上提高学生的数学学习成绩.

二、高中数学教学中学困生的具体转化措施

（一）数学教师要尊重学困生，平等对待学困生

在高中数学教学中实现学困生的转化，需要数学教师以平等的态度对待学困生.大部分学困生的心理比较自卑，并且内心比较敏感，害怕受到同学的嘲笑和教师的批评.首先，数学教师要尊重学困生，不能在教学中只注意到学习好的学生，要用同样的态度对待学困生，使学困生感受到来自教师的关心.其次，数学教师要对学困生多一点关心和爱心，要耐心地对待学困生，使学困生对数学教师产生情感依赖，在有信任感的基础上努力学习数学，喜欢数学教师就会相应地在课堂上认真听讲，集中注意力学习数学，从而不辜负数学教师的期望.再次，数学教师要多给予学困生积极鼓励和肯定评价，帮助学困生克服自卑心理，使学困生相信努力学习是可以学好数学的，树立学好数学的自信.最后，数学教师要用一双慧眼来观察学困生，善于发现学困生身上的闪光点，从而使学困生在积极的心理暗示之下认识到自身的价值，進一步强化学困生学习数学的信心.此外，在与学困生的沟通过程中，数学教师可以尽量采用幽默的态度，使学困生从思想上得到放松，体会到数学教师的亲和力，为学困生的数学学习提供轻松、愉快的学习氛围.

（二）数学教师要重视学困生健康心理的培养

为了使学困生树立正确的数学学习态度，数学教师需要重视培养学困生的健康心理，使学困生能够用积极的态度来对待数学学习，提高学困生的学习效率.第一，数学教师要深入了解学困生的实际情况，使学困生意识到数学学习的价值，使学困生由“要我学”变为“我要学”，更加主动地学习数学，从内心愿意学习数学.第二，数学教师要在教学中时刻关注学困生的学习情况，不能要求学困生在短期内快速提高数学学习成绩，而是要在数学学习中对他们一点一滴的进步给予肯定，使学困生体会在数学学习中的成就感，在愉快的氛围中学习数学.第三，数学教师要在数学教学中逐渐培养学困生的学习兴趣.兴趣能够成为学困生学习数学无形中的催化剂，提高学困生学习数学的积极性，从而使学困生的数学学习达到事半功倍的效果.数学教师要从培养学困生的兴趣入手，使学困生坚定学好数学的信心.

（三）数学教师要使学困生扎实基础知识，掌握数学学习方法

在高中数学教学过程中，教师要充分考虑到学生的差异性，尤其是对于数学学习中的学困生，数学教师要加强学困生对数学知识的掌握，引导学困生形成正确的数学学习方法.首先，数学教师要深入研究教材，以大部分学生的数学学习能力为基础，将数学知识由难化简，使学困生能够更加准确地理解数学知识中的难点和重点.数学教师可以用通俗易懂的语言来进行讲解，将数学知识由抽象化为具体，方便学困生更好地理解和掌握.其次，数学教师可以在每次的难点讲解完成之后，抽出时间列举出简单的题目，让学生进行解答.一方面能够检查学生的学习情况，为接下来的数学教学活动提供重要参考.另一方面能够巩固学生的数学知识，加深学生对数学知识的记忆.最后，数学教师可以针对学困生的情况，分析学困生学习方法中的问题，为学困生提出有针对性的学习建议，使学困生能够意识到自己在数学学习中的不足，从而在接下来的数学学习中有意识和有方向地调整自己，制订科学合理的数学学习目标，提高学困生的数学学习能力.

（四）数学教师要创新教学方法

随着现代科学技术的快速发展，多媒体的出现为高中数学教学提供了很多便利，多媒体成为高中数学教学中的重要教学手段.高中数学要求学生具备一定的空间想象能力，多媒体能够通过视频以及图片的形式，使学生更加准确地理解数学知识，发挥创造性思维.这种新型的教学方法能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，打破传统数学教学枯燥、乏味的情况，活跃数学课堂氛围，使数学教学达到事半功倍的效果.

此外，在现代教育发展的新形势下，微课已经逐渐走向高中数学教学课程，成为受欢迎的教学方法之一，是帮助学困生学习数学的重要途径.微课具有时间短、内容丰富、内存小以及运用灵活的特点，学困生能够通过智能設备随时随地进行观看和学习，打破了传统数学教学中时间和空间的限制.微课能够使高中生在短时间内集中注意力学习，对数学教学中的难点以及重点详细讲解.学困生还可以在课下进行反复观看，以此来更好地理解和掌握数学知识.微课制作起来比较方便，对此数学教师可以针对每节课的教学重点和难点制作相应的微课，在教学完成之后及时拷贝给学生，从而有效提高数学教学质量和教学效率，为数学教学中学困生的转化提供有利条件.

（五）数学教师要丰富课后作业形式，激发学困生的学习兴趣

在传统的数学教学中，数学教师对作业的布置主要是以计算的形式，让学生针对某一个知识点进行强化训练.但是在实际的高中数学教学中，由于知识点较多，因此学生需要在课下练习大量的数学习题，不仅加大了学困生的学习负担，而且学困生很容易对数学学习产生负面情绪，不利于学困生的数学学习.对此，数学教师需要根据实际的教学内容，让学困生参与一些数学实践活动，使学困生成为数学实践中的主体，发挥学困生的主观能动性，激发学困生的数学学习热情.数学教师可以设计一定的数学探究题目，让学生以小组的形式进行合作学习，培养学困生独立解决问题的能力，使学困生在探索中激发求知欲，提高数学学习能力.此外，数学教师要注意，问题的设计要与教学内容紧密相连，不要过于难或者过于简单，如果过于难，就会使学困生没有头绪，望而止步;如果过于简单，就会使学困生认为没有挑战性，无法激发学困生的探索欲，难以发挥数学课后作业的有效作用.因此，数学探究问题的设计要难度适中，才能使学困生在有限的时间内进行有针对性的练习，循序渐进地提高数学成绩，从而实现数学教学中学困生的转化.

结 语综上所述，在高中数学教学中学困生的转化十分重要.虽然学困生在数学学习中暂时落后，但是数学教师要不抛弃、不放弃，对学困生多一点关心和爱心.数学教师要深入分析学困生在数学学习中所存在的一些问题，立足于学困生的实际情况和基本特点，制订科学合理的教学内容和教学目标，提高学困生的数学学习效率.数学教师要通过一系列方法和途径，在不断的教学实践和探索中摸索出适合学困生的学习方法，合适的才是最好的，才能不断培养学困生的数学学习兴趣，激发学困生的数学学习积极性，提升学困生的数学学习素养，为学困生数学学习成绩的提高奠定坚实的基础.

【参考文献】

[1]王礼圣.关于高中数学课堂教学中学困生转化的策略[J].考试周刊，2018（25）：75+77.

[2]刘华山.高中数学教学中“学困生”的转化对策[J].新课程导学，2017（4）：7.