陈冀轩

(佛山市南海区大沥镇初级中学，广东 佛山 528231)

随着国家对教育方式的要求逐渐提高,多学科之间整合形式的课程成为新的研究方向[1-2]. 物理是一门基于生活、实验和实践的学科，在学生学习课本理论知识的同时，也需要有机会对所学知识进行一定的实践，只有加深对知识的理解与认识，才能熟练掌握知识. 因此推行物理学科与综合实践活动的整合[3]，可以构建全新的自主知识掌握模式，拓展物理课堂，让物理不再成为“架空”的学科. 同时提高学生从生活现象中获取物理知识的能力，激发学生学习物理的兴趣.

1 实施背景与条件分析

1.1 初中物理的知识架构

以人教版初中物理教材为例，力学是较为独立的部分，由于力学知识体系的庞大以及难度较高，八年级的下学期都会用于力学部分知识的学习. 同时，力学与日常生活密切相关，即使学生没有系统学习力学，也会对力学知识存在基于生活的认识，这也为后续的综合实践课堂的开展奠定了基础.

1.2 学生的特点

物理一般是八年级新增的学科. 对于九年级的学生，由于升学考试的压力，无法开展整合课程，因此只能从八年级学生入手.

1)从学生学习压力上分析，八年级学生整体学习压力偏小，有较多的课余时间，这也为整合课程的开展奠定了时间基础；同时，八年级教师的教学任务也较轻，可以更好地完成整合课程的备课工作.

2)八年级的学生刚接触物理，学习兴趣较为浓厚，学习热情高.