陈冬娜

【摘要】小学数学是一门学习难度较高的学科，对小学生的思维能力有着一定的要求，尤其到了小学中高段，数学知识的难度进一步增大，再加上部分教师运用的教学方式不合理，使得一些学生在数学学习中遇到困难和阻碍，学习能力不强，成为所谓的“学困生”群体.学生是教学活动中的主体，因此，小学数学教师应该尊重、关心和鼓励学困生，增强学困生学习数学的自信心;运用多样化的教学方式，激发学困生学习数学的兴趣;关注学困生自主探究，培养学困生的数学思维能力;传授科学有效的学习方法，使学困生养成良好的学习习惯;帮助学困生补足数学知识点漏洞和构建完善的数学知识体系，从而促进学困生学习能力的提高，为后续学习奠定坚实的基础.

【关键词】小学数学;中高段;学困生;学习能力;对策

引 言

教育需要面向全体学生.学生在学习的过程中存在个体学习能力的差异，难免出现成绩较差的情况.在小学中高段数学学习中，部分学生对于那些逻辑性很强的知识感到困惑，没有养成好的学习习惯，因此这部分学生更加容易成为“学困生”.学困生对数学学习没有较大的兴趣，在课堂上的注意力不集中，对数学知识掌握得不深刻，数学思维落后，学习能力不强，这严重影响了整体教学效果.因此，如何促进学困生的有效转化已经成为一个非常关键的教学任务.为了提高学困生的学习能力，小学数学教师必须从他们的弱点出发，深入分析成因，从而促进学困生数学学习水平的提高.

一、小学中高段数学学困生的成因分析

（一）数学知识抽象且复杂，学生缺乏学习兴趣

与其他学科相比，数学知识是比较复杂的，尤其到了小学中高段，数学知识更加抽象且复杂，并且知识之间环环相扣.学生一旦没有深刻地理解与掌握某部分知识，就无法更加深入学习，易于失去学习兴趣.兴趣是学生参与学习的主要驱动力.学生只有产生兴趣才能充满激情.对于学困生来说，最明显的体现就是他们缺乏学习数学的兴趣，甚至排斥和反感学习数学，因此在这样的心理状态下，他们的数学学习能力不会提高.

（二）教学模式较枯燥，学生的注意力不集中

对于当前的小学数学教学来说，很多教师依然运用传统的灌输式教学模式，使得学生感觉枯燥、乏味，容易出现注意力不集中的情况，这样一来学生很可能错过对重、难点知识的讲解，从而给学生制造了学习障碍.虽然部分学生在课下通过自主学习和寻求帮助能搞清楚遗漏的知识，但是如果他们长期出现课堂上注意力不集中的情况，没有跟随教师进行思考和研究，长此以往，就会沦为学困生.

（三）缺乏正确的学习方法，学生不积极思考

数学这门学科非常注重考验学生的思维能力.然而，很多小学中高段的学生还是没有养成良好的学习习惯，不主动思考数学问题，思维上不懂得变通，总是按照教师的解题方法套用，缺少自己对问题的深入理解.因此，当题目换一种类型之后，他们的学习能力没有跟上数学题目的变化，没有掌握正确的学习方法，就会感觉无从下手，从而逐渐成为学困生.

二、提高小学中高段数学“学困生”的学习能力的对策

（一）尊重、关心和鼓励学困生，提高学困生学习数学的自信心

对于很多学困生来说，他们学习能力不强的最根本原因是缺乏学习兴趣和自信心.他们的潜意识里认为自己不可能学好数学.在学习数学的过程中，他们可能因为无法分析并解答一道数学题而觉得自己不是学习数学的材料，从而产生放弃学习数学的想法，因此，小学数学教师要对学生进行这方面的正确引导.小学数学教师平时要注意尊重、关心和鼓励学困生，让学困生相信自己能行，让他们认识到数学学习没有那么难，只要肯努力、掌握学习方法就会有所收获，从而增强他们接触与学习数学的意愿.同时，小学数学教师要坚持因材施教的教学理念，注重对分层教学方式的运用，要求学困生解答一些简单的数学题，为他们提供获得成功和感受喜悦的机会.当学困生正确解答题目之后，小学数学教师应该在班级公开给予他们肯定和奖励，可以是口头上的赞赏，也可以是物质上的小礼物，这些都有助于帮助学困生重拾自信心，为他们数学学习能力的提高提供了必要的基础条件.

（二）运用多样化的教学方式，激发学困生学习数学的兴趣

在传统的教学模式下，多数教师对所有学生进行灌输式讲解，没有关注学生的个体差异性，没有考虑学习能力弱的学生的认知接受能力，这不利于整体数学教学质量的提高.在新课程改革的背景下，小学数学教师要结合小学中高段学生的实际情况，注重运用多样化的教学方式和教学手段，展示出丰富多彩的教学内容，融入更多趣味性的教学元素，营造自由活跃的教学氛围，将知识以更加简单易懂的方式呈现出来，从而帮助所有学生都能掌握.在广大教师积极探索的背景下，新时期出现了许多新型的教学方式，如多媒体教学、情境教学、生活化教学、游戏化教学、小组合作学习等，这些多样化的教学方式都是非常高效的，因此，教师应结合实际教学情况进行灵活的选择和运用.例如，在教学“负数”这一内容时，由于学困生对负数的概念缺乏直观认识，教师可以采取生活化的教学方式，列举生活中一些常见的负数，如冬天的气温是-15 ℃，楼房中地下室1层用-1层表示，欠钱10元用-10元表示，这样一来，他们就会对数学学习产生熟悉感，不再感到陌生和枯燥.目前，多媒體教学设备基本得到普及，教师可以利用多媒体教学设备可以将知识通过图片、视频、动画等形式进行直观形象化的呈现.因此，教师要充分发挥这一辅助教学工具的独特技术优势，促使学困生产生学习数学的兴趣.又如，在教学“长方体”这一内容时，由于学困生的空间想象思维不强，教师可以运用多媒体教学设备对立体图形进行三维直观化的展示，让他们对长方体的展开与折叠产生深刻认识、对长方体的各个面以及棱和顶点都有正确的理解，这样，学生在之后学习长方体表面积和体积的计算时会更加容易.

（三）关注学困生自主探究，培养学困生的数学思维能力

数学就是考验学生的抽象逻辑思维，培养学生的数学思维能力，让学生具备掌握更深入、更复杂数学知识点的能力.为了培养小学中高段学困生的数学思维能力，教师应该革新教学理念和教学模式，采用“少教多学”的教学方式，明确学困生是学习的主体，自己“少讲”，让学困生“多学”，促进他们自主探究，提高他们的数学思维能力.小学中高段学困生已经具备一定的数学基础和思维能力，因此，教师在课堂上应该多将问题抛给他们，让他们自主探究或通过小组合作学习得出正确的结论.教师要在学困生遇到难题无法解决时伸出援手，而不是将每个解题步骤都直接清楚地告诉他们，否则容易形成定性思维.例如，在教学“图形的面积”这一内容时，在学困生掌握如何计算长方形和正方形的面积之后对平行四边形的面积进行计算时，教师可以鼓励他们通过小组合作讨论的方式自主分析，让他们仔细观察平行四边形与长方形之间的关系，启发他们思考如何实现图形的转化，如运用割补法推导平行四边形的面积计算公式.在这样的学习过程中，学困生不仅能掌握数学知识，而且能实现数学思维能力上的锻炼和培养.无论是学困生还是其他学生，合作交流都会促进其学习能力的不断提高.

（四）传授科学有效的学习方法，使学困生养成良好的学习习惯

“授人以鱼，不如授人以渔”.在提高学困生学习能力的过程中，无论教师如何指导，关键还是靠学困生自身的努力.学困生一般都不具备科学有效的学习方法，学习习惯不好，如不集中注意力听讲，不积极参与思考，不按时完成作业，沒有自主预习和复习知识等，这样必然导致他们在数学学习的过程中遇到很大的困难和障碍.因此，小学数学教师应该加强对学困生学习方法的传授和指导，使他们逐渐养成良好的学习习惯，使他们的学习效率有所提高，学习能力得到显著提升.课堂上集中注意力是一个重要的学习习惯.即使某名学生本身精力十分充沛，但是如果在课堂上不认真听讲，不主动思考，就会跟不上学习进度.学生在课堂上不认真听讲的原因一般是课堂没有吸引力、数学知识难以理解、教学过程枯燥且乏味，因此，教师应在教学上进行改变，激发学生参与课堂的兴趣.同时，教师可以适当把控课堂教学节奏，随时停下讲课进度，在课堂提问或其他互动交流的过程中营造良好的课堂氛围.除了在课堂上专心听讲、主动思考、积极提出质疑外，学困生还应该养成良好的自主学习习惯，做好课前预习和课后复习工作，利用思维导图定期对所学知识进行自主归纳与总结，查漏补缺，分析知识间的内在联系，掌握学习的主动权，从而更加高效地学习.

（五）帮助学困生补足数学知识点漏洞和构建完善的数学知识体系

对于小学中高段学困生来说，他们学习能力不强的重要原因之一是没有掌握数学基础知识，因此，帮助学困生补足长期积累下来的数学知识点漏洞也是一项重要的教学任务.教师只有帮助学困生打好学习基础，让他们对数学基础知识做到透彻理解，掌握其中的精髓，才能促使他们探索与研究更加深入的知识.如果学困生要提高学习能力，跟上学优生的步伐，就必须付出更多的努力，利用额外的时间将以前未曾努力掌握的知识点补足.在课堂上，教师需要照顾到班级上每名学生的学习进度和教学目标，不太可能为学困生重新教学以往的数学知识点.因此，教师在讲授新知识之前可以告诉学困生需要运用的以往的数学知识点，帮助学困生在课前掌握，达到温故知新的效果.如果学困生在自主学习旧知识点时遇到了困难，教师就应该积极帮助他们解决，这样一来，学困生在补足以往数学知识点漏洞的同时能跟上新知识点学习的进度，自主构建完善的数学知识体系.当学困生在课下学习时，教师也要注意与他们保持沟通与交流，利用互联网学习平台对他们进行有针对性的在线辅导.在教师的有效指导下和家长的督促下，学困生一定能跟上数学学习的进度，不断提高学习能力.

结 语

总而言之，在小学中高段数学教学中，为了提高学困生的数学学习水平，小学数学教师要树立新型的教育理念，关心所有学生的学习，尤其要重点帮助和指导学困生，帮助他们不断提高学习能力.在平时的教学中，小学数学教师要改变原有落后的教学方式，为学困生展示丰富多彩的教学内容，并注重激发学困生的学习兴趣，培养学困生的思维能力，使他们掌握科学有效的学习方法，从而提高学困生的整体数学学习水平.

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