【摘要】小学英语阅读教学读后活动的设计是阅读教学的重要组成部分，但当前的读后活动存在与主题语言输出缺失关联、语言输入和语言输出间缺乏支架、与学生的主体需求不一致等问题。读后活动设计应遵循以下原则：紧扣教学目标，巩固所学语言;深化主题意义，延伸文本内容;迁移语言知识，合理生成变式;融合语用技能，整体构建输出;升华情意主旨，涵养美好品格。

【关键词】英语阅读教学;读后活动设计;原则;案例

【作者简介】张媛（1985.12-），女，汉族，江苏南京人， 南京市雨花外国语小学花神庙分校，研究方向：小学英语。

小学英语阅读教学通常包括读前活动、读中活动和读后活动三个部分。读前活动是导入，针对不同的阅读内容采用精准到位、新颖别致的导入形式，如问答、听有关内容、看有关图片或片段并提出问题等方式引入本课话题。读中活动是剖析，指导学生如何阅读，由整体到部分，又由部分到整体，训练学生在阅读中的各种思维活动。读后活动是深化，是对读前、读中部分的提炼和拓展（潘锦喜，2012）。它主要有两个目的：一是鼓励学生将自己的经历、知识、兴趣和观点与所阅读的内容联系起来;二是提高学生思维的深度和广泛性，促进学生的综合运用能力。

一、读后活动设计存在的问题

1. 读后活动与主题缺失关联。阅读作为一种基本的语言输入方法，最重要的目的之一是为了输出。因而，读后活动要与文本的主题以及话题密切相关，学生通过参与和完成一定的读后活动来加深对文本的理解，提升对文本内容和思想的感知。……