【摘 要】劳动与劳动教育归属两类不同性质的实践活动，劳动的首要目的是直接创造物质财富和精神财富，而劳动教育则指向学生劳动素养的培养。班主任在班级开展劳动教育时要重点突出劳动教育的教育性，要有劳动教育的规划和设计意识，要有劳动教育资源的开发意识，要不断优化劳动教育元素，统整劳动教育资源，通过劳动教育培养学生的劳动品质，激发学生的劳动情感，提升学生的劳动素养。

【关键词】劳动教育;劳动素养;班主任

【中图分类号】G40-015  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）32-0059-03

【作者简介】金丹丹，江苏省通州高级中学（江苏南通，226300）学生处副主任、团委书记，二级教师，曾获第九届长三角地区中小学班主任基本功大赛（高中组）综合一等奖、2020年江苏省基础教育青年教师班主任基本功大赛（高中组）一等奖。

劳动教育作为重要的育人方式之一，越来越受到广大中小学教师的重视。处于新时代的历史坐标中，一方面，在科学技术飞速发展的时代，劳动教育已不等于简单的劳动技能的习得;另一方面，我们又不能片面否定体力劳动与体力劳动者的意义，这些对班主任如何与时俱进地开展新时代劳动教育提出了巨大的挑战。

当下，普通高中的劳动教育主要存在以下问题：一是劳动教育单一化。一些教师尤其是班主任，将劳动教育简化为基本劳动技能的习得，片面强调“出力流汗”，不顾劳动形态的新变化，将劳动等同于体力劳动，将劳动教育等同于体力劳动锻炼，劳动缺乏创造性和创新性，劳动教育与新时代社会实际脱节，从而导致部分高中生不想劳动、不爱劳动甚至厌恶劳动。……