张海霞

（山东外事职业大学,山东 威海 264504）

随着先进新技术与教育教学领域的深度融合，许多国内高校将虚拟仿真技术运用到课堂教学中。不同于传统的理论教学，虚拟仿真技术在外语课程中的应用还处在探索阶段，而外语实践课程有其自身的特点，在技术运用程度和效果考核、课程的投入与产出衡量、学生学习效果评价等方面的研究还很匮乏。因此，将新兴评价理论知识和科学测量方法相结合，对以往模糊的教学技能评价标准进行客观具体的量化很有必要。

1 虚拟仿真技术在高校外语实训课程中的应用

1.1 虚拟仿真技术的含义

虚拟仿真技术，又称为虚拟现实技术（VR），它是利用技术手段创建一个虚拟的系统来模仿另一个真实的系统。布尔代亚和夸弗托指出，该技术具有“3I”特征，即想象性（imagination）、交互性（interaction）和沉浸性（immersion），体验者可以在虚拟系统中获得真实感。该技术因其沉浸性强、逼真的体验效果和广泛的交互性被逐渐运用于课堂教学中。

1.2 虚拟仿真技术与心流体验

心理学家米哈里·契克森米哈提出，当一个人在全神贯注地投入到某项活动时，内心会产生高度的兴奋感和乐趣，从而忘却了对外界环境的感知，便会产生心流体验[1]。将虚拟仿真技术用于课堂教学中会使学生产生强烈的心流体验，当学生处于虚拟环境的时候，面对高难度的挑战和情景体验，往往会激发其驱动力和参与热情，自我效能的提升会影响学习效果，心流体验发挥了中介作用[2]。……