伍玲

小学语文教材将综合性学习作为独立板块进行编排，以贯彻落实课程改革的目标。笔者以一道语文综合实践题为例，浅谈综合性学习的教考策略。

例：請结合图中信息，提出至少两点建议，做到表达正确、清楚、有礼貌。

在商场里，一个小男孩正准备单独乘电梯上楼，晓莉看到“乘坐电梯安全须知”后，连忙走过去提示男孩：_______________________

这道题重点考查学生阅读“非连续性文本”和“口语交际表达”的综合性学习能力。学会从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的阅读能力。那么教师应该如何加强非连续性文本的教学呢？

一、处理好非连续性文本与连续性文本的关系

非连续性文本是阅读教学时的一种辅助教学手段，通常以数据、表格、图文之类的具体形式表达，教材中比比皆是。比如，六年级上册第三单元中的略读课文《故宫博物院》，用一组非连续性文本对故宫博物院进行全景介绍。阅读提示要求完成两个学习任务：第一，为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图;第二，选择一两个景点，游故宫的时候为家人做讲解。

学生借助课文中丰富的图文等非连续性文本进行学习， 拉近了与文本的距离，特别是没有到过故宫博物院的学生和一些基础较差的学生，不会感到特别抽象空洞。所以，在阅读教学时，适时、适当地使用非连续性文本作为辅助教学手段，有助于学生将阅读策略进行迁移练习和实际运用，筛选出重要信息进行重组，从而完成创造性阅读。……