朱红甫

自2010年江苏省启动小学生学业水平质量监测以来，小学语文“阅读”部分监测试题依据省监测中心研制的核心素养与关键能力体系，主要呈现了 “文学性阅读”“实用性阅读”和“非连续性文本阅读”三种情境，着重考查学生应具备的“提取信息”“形成解释”“整体感知”和“做出评价”四种基本阅读能力。从心理过程看，人的阅读行为是通过感官对书面语言进行感知、识别、提取、加工和转化，以便输入、整合和吸收相应信息，获取某种心智体验的活动。信息的提取是感知、识别的结果，是加工、转化的前提。因而可以说，提取信息能力是基础阅读的基础，是阅读能力的核心。准确地提取信息、梳理信息、整合信息、概括信息是对文章进行理解、鉴赏、评价的基础。

一、信息感觉能力

信息感觉能力，就是对文本语言传递的信息的敏锐感悟、直觉判断和审美体验能力。这种能力是在长期语言实践中形成的一种语言直觉，不需要运用理智思考就能够对言语的正误、优劣及细微差别做出准确的判断。信息感觉能力具有敏锐性、自得性、多维性和直觉性等特征。从某种意义上说，提取信息出现偏差，大多是因为信息感觉能力不足。相反，信息感觉能力越强，意会就会越精准。

提升信息感觉能力的方法很多，如生活体验法、触发会意法、语境分析法等。对小学生而言，最直接、最有效的方法主要有两种：一是诵读法。“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，教师要给学生充足的时间朗读课文、走进课文，要读得字正腔圆，读得正确流利，要“眼到、口到、耳到、心到”，“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记”。……