王辉

在幼儿园实践中，深度学习理念往往强调关注幼儿的立场，关注幼儿的学习是否真正发生，关注幼儿的情绪情感、问题的探究、经验的联系与链接、学习品质与高阶思维的养成。在我园的探秘桃胶活动中，教师不断支持幼儿的深度学习，关注幼儿在活动中的主体地位，帮助幼儿获得完整的发展经验。

一、走进实践场，发现幼儿的深度学习

在班本化活动开展过程中，经过调查发现，本班83%的幼儿对幼儿园的树感兴趣。在征询孩子们的意见后，幼儿分别对桃树、银杏树、棕榈树等展开了探究。探究桃树的幼儿在一次次进入果园后，提出了许多问题，并在多次观察、实验、比较、分析中不断验证自己的猜想，探寻桃胶的秘密，实现深度学习，建构新经验。

（一）初入果园，自主讨论，初建经验

1.聚焦兴趣，分析价值

幼儿关注桃胶已经不是第一次，在前期餐后散步的时候，他们就已经注意到了桃胶，也有一些零星的经验。第一次进入果园时，孩子们聚集在桃树周围讨论着树上的桃胶，时不时会用手去摸一摸。卡卡说：“我发现桃树上有很多桃胶，我在想桃胶能不能做成胶水呢？”卡卡的提问引起了同伴的兴趣，更多幼儿把视线聚焦在了桃胶上。

我们对照了《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），发现桃胶的探秘中蕴含着《指南》中提到的“对自己感兴趣的事情总能刨根问底”“能觉察到植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系”“能用一定的方法验证自己的猜测”等众多教育价值。……