李莎莎

班级教师和保育员每天在孩子午饭后总有几件事要操心：孩子们都把碗送到规定的地方了吗？孩子们都去漱过口了吗？孩子们漱口之后都擦过嘴巴吗？孩子们把用餐时坐的小圆凳都搬走叠好了吗？

为了引导中班孩子自主完成“饭后四件事”，教师将这四件事的场景拍成照片，贴在用餐区醒目的位置，期望孩子能根据提示自觉做好。教师发现，刚把这几张照片呈现在环境中并介绍给孩子的那几天，不少孩子都看了，有的孩子也会照着提示做，然而没过多久，孩子们便对此“熟视无睹”了，教师和保育员每天仍然要一遍遍地提醒孩子们去完成。教师不禁反思：饭后这几件事没完成，在孩子眼里是问题吗？对此，教师从来没有问过孩子。在教师看来，孩子没把这几件事做好，说明要继续加强对班级常规的管理和对孩子自我服务意识的培养。如果仅仅教师觉得这是问题，而孩子并不觉得，教师又如何能期待孩子主动做好这些事呢？

反思之后，教师行动了起来。

行动一：与孩子对话

首先，教师围绕“为什么要做好‘饭后四件事”，与孩子讨论，鼓励孩子表达。

问题1：为什么我们吃完饭要自己把碗送到大妈妈（班上孩子对保育员的称呼）指定的地方？

幼儿：大妈妈要收我们所有人的碗很辛苦。

幼儿：碗摊在桌子上要发臭的。

幼儿：碗要拿去洗的，不收就不能去洗。

幼儿：吃完后碗就放在桌子上不收，多不好的习惯呀！

问题2：为什么我们吃完饭要漱口？……