【教学目标】

1.快速阅读课文，赏读四句话，深挖“孤独之旅”含义。

2.品读关键句段，体会成长感受。

【教学重点】

快速阅读课文，赏读四句话，深挖“孤独之旅”含义。

【教学难点】

品读关键句段，体会成长感受。

【教学方法】

点拨法、赏读法、拓展法。

【学习方法】

依据“自主、合作、探究”的学习方式，采取浏览+圈点勾画+赏读体验法学习。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、说说留守孤独

同学们，我们九（1）班47个农家孩子中44个是留守儿童，常年远离外出打工的父母，在老家孤独求学。请三言两语，简单说一说你的孤独。（学生代表说孤独）

【设计理念：唤醒农村留守儿童之生活体验，快速进入学习状态；同时锻炼口才，提升信心。】

二、速读感知情节

要求：快读课文，整体感知。

方式：简述故事。

格式：谁+怎么样。

预设：少年杜小康跟随父亲到芦荡放鸭，在孤独中成长。

【设计理念：此处不纠缠，整体感知，理解“孤独之旅”之基本含义。】

三、赏读四句话，分享人物孤独

方式：赏读杜小康的四句话。

形式：我读出了一个的杜小康

方法：例赏第一句；自主赏读第二句，合作赏读第三、四句。

【设计意图：找到一个极小的切入口，带农村留守孩子深度进入文本，拉动对整个文本的品读，理解“孤独之旅”深层含义。以第一句作为例子，第二句进行尝试，第三、四句较难理解但可挖掘的内涵极多，又为这些留守孩子搭建心灵沟通的桥梁。四句话恰好契合杜小康踏上、感受、享受、感悟孤独之旅的心理成长历程。】

（一）过渡：这是一篇小说，故事情节于孤独环境中展开，人物语言不多，请快速勾画杜小康说的四句话。……