摘要：“学习任务群”的提出对学生素养的提升有重要意义，但受到了应试教育、惯性思维、急于事功诸方面的制约，为使任务群的理念顺利落地生根，我们需要在教什么（目的）、怎么教（方法）、教的怎样（评价）等方面作些正本清源的强调与探索，以真正践行新课程的理念。

关键词：教学内容；教学策略；教学评价

新课程提出“学习任务群”的概念，以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养，提出了一整套构想与方案，这对于扭转学生不阅读、不思考的现状，培养学生比较思维、批判思维，提高审美与鉴赏等能力，有它的合理性与现实意义。但放眼当下课堂教学，其实现受到了学生一方应试的重压、教师一方惯性的抵制、先行一方暴露的弊端等诸多因素的制约，对此，我们有必要对新课程课堂教学作些正本清源的思考，需要在教学内容、形式、策略等方面作些强调与探索。

一、教什么：教对永远是第一位的

王荣生教授早在十多年前就提出“教什么”永远比“如何教”重要的论断，但在新课程铺开后，很多人却在前行中不时迷失了方向。这种迷失，主要有两方面原因：一是源于对任务驱动的浅表性理解：君不见各种活动的任务驱动纷至沓来：编散文选集、举办诗歌文化节、进行戏剧表演、设计红楼朋友圈……不可否认，这些设计确实激发了学生积极性，但不少活动与文本内容风马牛不相及，完全偏离了单元教学任务，纯粹是为了任务而任务，使语文失去了学科的本质特性。