荣华

【摘    要】随着新课程的不断改革，要求教师在课堂教学中运用科学合理的教学手段，充分调动学生的学习积极性，鼓励学生在学习过程中碰见疑难问题时勇于表达及思考，在数学学习中积极主动探索。然而不断培养和提高学生个人的自学能力，是现阶段广大教师必须认真完成的一项重要任务，唯有具备较强的自学能力，学生才能对小学数学课程知识进行自主学习，主动吸收数学知识，实现自身的健康发展和进步。

【关键词】小学数学  自主学习能力  探讨

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.097

所谓的自主学习能力，就是学生自发性地挖掘和理解知识，并准确把握学习主动性的一种素质，对于学生思想品质的形成和学科兴趣的培养都发挥着十分重要的作用。数学课程属于一门具有一定抽象性的学科，要求学生必须具备较强的逻辑思维能力以及推理能力，在现代化的教学理念背景下，教师需要积极创新教学设计以及方式，促使学生能够真正实现自主学习，强化学习能力。基于此，本文将深入探讨小学数学课程实际教学过程中自主学习能力的提高策略。

一、通过小组合作，促进学生形成较强的自主学习能力

在小学数学课程的学习期间，小组合作是促进学生有效学习以及交流的一项重要方式。通过相关实践研究发现，学生通过教师帮助所获取的学习效果无法超过同伴之间的相互帮助以及支持。在小组合作的有效交流和沟通过程中，学生可以明确表达自己内心的想法或者独特的观點，同时能够准确把握其他学生坚持的观点或者不同的想法，进一步实现集思广益的学习效果，促进小组全体成员的自主学习能力得到全面提升。因此，教师应当积极组织小组合作交流形式的学习活动，能够让学生通过合作交流过程解决各种自己无法单独解决的疑难问题。

例如，教师在讲解“多边形的面积”相关知识点——梯形的面积时，可以利用课下时间收集几组不同形状的梯形，同时需要注意的是，每组梯形必须保证有两个相同形状的梯形，引导学生通过小组的形式进行动手拼组，并观察拼成之后的图形是什么样，每个梯形与完成拼组之间的图形之间存在什么样的关系，如何进行梯形面积的准确计算，引导学生通过动手操作以及小组成员之间的有效交流过程深入探究和总结问题的计算方法，通过小组交流过程中的思维碰触，促进学生实现自主学习能力的全面发展。

二、开展实验操作活动，调动学生个人的学习兴趣

在学生开展组织学习活动的过程中，预习是最为关键的途径，对于学生形成自主学习能力具有直接的关系。现阶段，多数小学学生在进行数学课程预习时，往往只是采取机械化的形式阅读教材，完成相关习题的练习，长期如此，会使学生逐渐降低学习兴趣，寻找各种理由逃避预习，进而影响自主学习能力的良好形成。教师要充分调动学生对于预习活动的兴趣，传授学生各种有效的预习方法，进而帮助教师有效培养和强化学生个人的自主学习能力。教师在开展数学课堂教学之前，应当准确把握现代化信息技术与数学教学两者之间有机融合的发展趋势，借助微课集中学生的全部注意力，通过批注的方式组织学生在阅读的同时进行思考，进而让学生全身心地融入到预习活动当中，形成较强的感知能力，不断强化自身的自主学习能力。

例如，教师在讲解“平行四边形的面积”知识点时，可以为学生展示不同的格子图，以此集中学生的课堂注意力。然后教师可以引导学生在所提供的格子图中分别画出具有相同方格数的长方形以及平行四边形，同时让学生顺着平行四边形的任意一条高进行剪裁，并且将剪下的部分沿着另外一条斜边进行拼接。通过动手操作，能够让学生产生浓厚的探究兴趣。同时，借助自主探究，多数学生可以发现，平行四边形的面积等同于长方形的面积。由此可见，通过知识的自主迁移，结合长方形的整体面积公式逐渐推理、总结出平行四边的面积计算公式，进而让学生轻松地掌握数学知识，体会学习数学课程的无限乐趣，让学生逐渐形成较强的自主学习能力。

三、实施问答形式的教学模式

在小学数学的课堂教学中，教师通过对学生提出不同的问题，充分调动学生对于知识的探究欲望以及好奇心理，能促进学生进行主动学习，进而最大限度地强化学生的数学思维能力。然而科学的教学方式必须对以下几点给予充分的重视：

第一，问题的设计应当符合学生的能力水平。因为小学生年龄较小，其能力水平有限，所以复杂、难度系数较大的问题，不但无法激起学生的学习兴趣，反而会打击学生对于问题进行深入探究的兴趣。小学生对数学问题的深入思考往往是由具体的模型或者实物启发的，因此，教师在设计问题的过程中，应当综合考虑学生的思维发展规律和能力范围。

第二，基于学生的现实生活层面出发。数学知识与学生的现实生活紧密联系，才能充分体现其独特的魅力，同时，在融合具体案例之后，学生会积极主动地融入到问题的探究活动当中，进而自主地完成数学学习的根本目标，感受学习数学知识的乐趣，并且会对数学学习产生强烈的热情。

例如，教师在讲解“乘法”知识点的时候，教师可以不只是为学生传授运算口诀，还可以利用问题导入的教学方式，设计问题：“商场的水果专柜，一斤橘子3元钱，一共卖出去25斤，请问商场收入了多少钱？”同时教师应当引导学生针对计算方式展开自主思考，接着为学生详细讲解乘法的计算，这样的教学方式不仅自然，而且能够更好地集中学生的注意力，同时能够顺利导入教学主题内容。

有效培养和强化小学生的数学课程自主学习能力，不仅是新课改提倡的素质教育理念下的主体内容，也是小学数学课程整体教学的一项目标，基于此，教师必须积极采用小组合作模式，组织实验操作学习活动，促进数学教学活动具备一定的趣味性以及现实性，为学生创造一定探索和交流的学习空间，促进学生形成较强的自主学习能力，让学生深刻感受现实生活中数学知识的有效应用价值。

参考文献

[1]李明春.小学数学低年级自主学习能力的培养策略[J].数学学习与研究，2020（02）：664.

[2]王黎.小学数学教学论自主学习能力培养模式的实践研究[J].教育科学，2014（12）：233.