贺娟

【摘    要】在新课改的教学背景下，“核心素养”成为教育界的热门词汇，各学科教师在开展教学活动的时候，都以培养学生的核心素养为最终目标，以此来促进学生的综合发展。而阅读作为英语教学的重点内容，通过有效教学不仅能够夯实学生的英语基础，还能够提升学生的阅读理解能力，促进学生英语写作能力的提升，是影响学生英语核心素养的关键。本文以高中阶段的英语教学为例，对基于核心素养的英语阅读教学策略进行详细的研究与探讨。

【关键词】核心素养  高中英语  阅读课堂  教学策略

中图分類号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.044

在以往的高中英语阅读教学中，教师受传统应试教育理念的影响，习惯性地采取单一的“灌输式”教学模式，导致学生的学习兴趣不高，学习效果也不尽如人意。鉴于此，在新课改下的当前高中英语阅读教学中，教师应该遵循全新的教学理念，为学生设计创新型的教学模式，完善英语阅读教学内容的同时，丰富阅读课堂的教学形式，从而有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，为学生英语核心素养的培养创造有利条件。

一、高中英语阅读课堂的教学现状

在目前的高中英语阅读教学中，虽然在新课改的推动下，人们越来越注重教学内容和形式的转变，但依然有部分教师拘泥于传统的教学模式，导致阅读课堂的教学质量得不到有效提升，严重扼制了学生英语能力及素养的综合发展。首先，虽然新课改在不断推进，但高中阶段的学生需要面临严峻的高考，提升学生的考试成绩依然是很多英语教师关注的重点，因此疏于阅读教学，导致很多学生对英语阅读存在畏难心理，阅读量明显不足，学习效果也无法得到提升。其次，部分高中英语教师在开展阅读教学的时候，仍然过分拘泥于传统的教学理念和模式，一味侧重学生词汇量和语法知识的拓展，却忽视学生语篇意识和语言思维的培养，导致英语阅读教学过于片面化。最后，教材虽然是教师开展教学活动的主要依据，但在培养学生阅读能力的过程中，仅靠教材上的内容明显是不够的，然而部分教师并不十分注重学生的课外阅读，学生的阅读面较窄，知识储备量也有限，非常不利于学生英语阅读能力的提升。

二、基于核心素养的高中英语阅读课堂教学策略

（一）创设良好的阅读情境

在高中英语教学中，阅读能力是学生核心素养的重要组成部分，是提升学生语言能力的关键。基于新课改提倡的素质教育理念，核心素养成为教育教学的主要目标，在这样的教学背景下，为了进一步提高学生的英语阅读能力，传统的“灌输式”教学方法明显不再适用，亟需教师对英语阅读的教学方法和手段进行合理的优化改革与创新。为此，教师可以借助现代化的教学技术和手段来实施情境教学，以图片或视频的方式对阅读文本进行直观的呈现，在加强学生视觉与听觉的双重感受的同时，为学生创设良好的阅读情境，一方面营造轻松舒适的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣;另一方面也能够通过身临其境的阅读体验来加深学生对阅读内容的理解与掌握。

例如，在教学必修一Unit1 Adventure的时候，教师可以在讲课的时候，借助多媒体设备为学生播放一些关于冒险的视频，以此来创设一个真实、直观的阅读情境，吸引学生的注意力，通过视觉与听觉的双重冲击，激发学生的阅读兴趣，并在此基础上进行提问：“What are your adventures？”以此来引发学生的讨论，加深学生阅读理解的同时，锻炼学生的语言能力。

（二）加强学生的阅读指导

正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，在高中英语阅读教学中，学生只有熟练掌握了阅读技巧，才能够在英语阅读活动中取得事半功倍的效果。为此，高中英语教师在基于核心素养开展的阅读教学活动中，应该着重加强学生阅读方法和技巧的指导，从而有效提高学生的阅读能力和学习能力，为学生英语核心素养的发展提供动力。

例如，学生在进行英语阅读的时候，难免会遇到陌生单词，而这些陌生单词又往往与学生的阅读理解有着非常重要的联系，在以往的英语阅读教学中，教师大多都是直接告诉学生该单词的意思，让学生根据单词的含义来理解句子，学生缺乏自主思考的机会，非常不利于其英语思维的拓展。鉴于此，高中英语教师可以采取“选项代入”的方法，指导学生在阅读过程中联系上下文，猜测陌生单词的意思以及在文章特定语境中的具体含义，并在教师给出的待选项中做出正确的选择，通过培养学生的猜词技巧来加强学生的阅读能力，提高学生的学习能力。

（三）拓展学生的课外阅读

课本教材是高中英语教师开展阅读教学的主要依据，但课本的容量毕竟有限，无法完全满足学生的阅读需要。为此，教师需要积极拓展学生的课外阅读，可以在综合考虑学生兴趣爱好、知识水平、学习能力等因素的基础上，为学生推荐合适的课外阅读资料，激发学生阅读兴趣的同时，开阔学生的英语视野，培养学生的英语文化意识，让学生可以了解更多英语背景文化，从而进一步加深对英语阅读文本内涵的理解与掌握。

例如，在教学必修一Unit3 Celebration的时候，教师可以借助网络为学生搜集大量关于不同国家节日庆祝的图片或视频，整合这些教学资源对学生进行直观的呈现，在吸引学生注意力的同时，向学生进行提问：“What other western countries do you know about celebration？What are the similarities and differences between Chinese and western festivals？”等，激发学生的阅读兴趣，同时让学生在阅读过程中了解更多中西方文化的差异，进一步丰富学生的西方背景文化，强化学生的跨文化意识，为学生阅读能力的提升以及英语核心素养的发展打好基础。

三、结语

在新课改推动下的高中英语阅读教学中，培养学生的核心素养才是最终目标，而传统的教学方式明显无法满足学生的这一发展需求。为此，教师可以通过创设阅读情境、加强阅读指导、拓展课外阅读等途径来激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，同时拓展学生的知识储备，为学生阅读能力的提升打下坚实的基础，从而有效加强学生英语核心素养的培养，全面促进学生的综合发展。

参考文献

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[2]汤永怡.从核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略[J].中学生英语，2020（26）：108.

[3]练丽芳.从核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略[J].高考，2020（22）：67.

[4]陈永亮.从核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略[J].学周刊，2020（02）：104.