[摘 要] 《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确指出：阅读教学的主要目标在于使学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法”。为提高小学生的阅读能力，部编版语文教材从小学三年级开始编排阅读策略单元。在教学部编版小学语文四年级上册第二单元时，笔者将整个单元内容作为教学对象，鼓励小学生积极提问，使其学会从不同角度提问，并提出有价值的问题，进而在群文阅读中习得提问策略。

[关键词] 提问;策略;群文阅读

[作者简介] 谭奕旭（1986—    ），女，江西萍乡人，萍乡市湘东区湘东镇泉塘小学，一级教师，研究方向为小学语文教学。

课堂教学的目的在于学生的“学”而非教师的“教”，教师的“教”一定要为学生的“学”服务。“教是为了不教。”阅读教学的目的，也在于推动学生的进步和发展。部编版语文教材从小学三年级开始编排阅读策略单元，也是为了强调阅读教学的目的在于让学生学会阅读。而小学生阅读能力的习得，则要在阅读文章、斟酌文章等语文实践中实现。在教学部编版《语文》四年级上册第二单元“从不同角度提问”时，笔者将整个单元内容作为教学对象，进行群文整组，因势利导，循序渐进，让小学生初步习得提问策略。

一、阅读教学案例

教学片段：

师：我们在读书的时候，不管是针对课文的部分内容，还是课文全文，都可以提出一些问题。现在，你们来看看老师提的问题：

1.课文题目《一个豆荚里的五粒豆》可否改成《一粒豌豆和小女孩》？……