[摘 要] 应试形态下的语文教学，往往抹平文体差异而一切指向应试，导致经典、优美的文本被解剖，无法真正体现出语文的价值。在培养核心素养的背景下，语文教学必须真正扎根于古诗的沃土中。初中语文古诗教学的基础性意蕴包含两点：一是奠定初中生语文工具性认识的基础，二是奠定初中生语文人文性认识的基础。教师在古诗教学中要通过情境的创设，引导学生感悟古诗的意境，丰富学生的情感体验，真正促进学生语文核心素养的形成。

[关键词] 初中语文;古诗;人文性;工具性

[作者简介] 王莹莹（1983—    ），女，甘肃玉门人，玉门市第三中学，一级教师，研究方向为初中语文教学。

在语文课程改革之初，针对《义务教育语文课程标准（2011年版）》所提出的“工具性”与“人文性”，学界曾经有过一段争论，即著名的“工具性与人文性之争”。此次争论的实质，在于“我们究竟要给学生打下什么样的语文基础”。而要想回答“我们究竟要给学生打下什么样的语文基础”，就必须回答在整个基础教育阶段，“我们究竟要给学生什么样的基础”这一根本问题。只有回答了这个问题，我们才能真正找到夯实学生语文基础的方向。

古诗在初中语文教学中占有非常重要的地位，但在语文教学实践中并未真正引起教师的重视。尤其是应试形态下的古诗教学，往往呈现出追求考试成绩而忽视古诗价值的教学生态，背诵成为古诗教学的核心任务。

一、初中古诗教学的基础性意蕴