[摘 要] 在初中生的成长过程中，班主任的过多参与不一定能产生良好的教育效果。有的时候，班主任管理得越多、越勤，学生反而会产生逆反心理。因此，初中班主任需要把握好教育的尺度，真正促进初中生良好道德品质的形成。在具体的策略方面，班主任要化解师生的信任危机、避免德育的矫枉过正及成为学生的言行榜样。

[关键词] 班主任;德育;道德品质

[作者简介] 甘巧生（1973—    ），男，江苏溧水人，南京市溧水区洪蓝初级中学，高级教师，研究方向为初中语文教学。

一、化解师生的信任危机

著名教育家巴尔特指出：爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像。因此，在教育教学的过程中，班主任要学会信任学生、爱学生，在师生之间架构起良性沟通的桥梁，从而实现预期的德育效果。

很多初中班主任习惯用质问的方式与初中生沟通，如：“你的作业是自己完成的吗？”“你这两天上课是怎么回事？总是心不在焉！”“你为什么总喜欢在课间打扰别人？”这一系列的问题看似关心学生，却折射出他们对自己的学生缺乏基本的信任，容易导致师生之间信任危机的产生。应该说，这些班主任都是负责、勤奋的，他们时刻关注着学生的一言一行、一举一动。但遗憾的是，很多学生对教师这样的“勤奋”并不领情。试问，如果学生反过来质问班主任：“您上课前都做好准备了吗？”“您的教学方法适用于所有的学生吗？……