摘  要：以学前教育专业学生教育技能大赛命题画比赛中出现的问题为导向，深入研究解读全国学前教育专业教育技能大赛——命题画赛项规程文件，并制定相应的教学策略，从而提高学前教育专业学生命题画的创作能力。以赛促学、以赛促教、以赛促改，使学前教育专业命题画的教学落到实处。

关键词：学前教育专业;教育技能大赛;命题画;简笔画创编

基金项目：本文系河北省职业教育学前教育专业群教学资源库项目阶段性研究成果。

当前，我们国家已经将学前教育上升为国家战略，着力解决社会对学前教育高质量的需求问题以及幼儿教师规模和提升教学质量。为了创新学前教育人才培养模式，推动学前教育事业不断向前发展，从2017年开始举办首次全国学前教育专业教育技能大赛以来，各省教育厅按照国赛标准举行了全省选拔赛，各职业院校积极备战，形成了省、校以赛促教、以赛促学、以赛促改的良好风气。

在学前教育教学技能大赛测评项目中，命题画是其中重要的项目之一。命题画就是依据拟定的题目或简要文本，运用一定的美术工具和材料，采用合适的美术技法，准确恰当地将题目或文本的中心思想及精神内涵表达出来。之所以将命题画纳入测评项目，是因为命题画是幼儿园开展美术教育活动经常运用的一种绘画表达方式，它能够使幼儿的手部小肌肉群得到良好的发育，更能够训练幼儿的发散性思维，提高幼儿对生活的感悟力和艺术表现力。因此，命题画（或曰简笔画创编）被各高职院校纳入学前教育专业人才培养方案的必修专业课。

通过分析命题画教学整理和命题画创编比赛活动中学生的作品及行为表现，发现学生在命题画创作中经常会出现下列问题：对命题中心思想的把握不够精准、造型不符合儿童的欣赏习惯、叙事性不强、构图不完整、色彩不协调、画面缺乏感染力、时间安排不合理等。

鉴于以上问题，为了进一步增强教学实效性，提高学前教育专业学生命题画的创编能力，我们从命题画教学实际出发，尤其要对国赛赛项文件精神進行认真地、深入地学习和领会，以便采取相应的教学策略，真正达到以赛促教、以赛促改的目的。

一、对命题画赛项文件的深入解读与分析

（一）2020年开始的命题画赛项规程考查目的的细微变化

如果把教育部发布的最新赛项规程即《2020年全国职业院校技能大赛改革试点赛赛项规程》之《GZ-2020020学前教育专业教育技能赛项规程》与前几次赛项规程进行比较，会发现命题画测试部分对选手考查目的的文字表述有了细微变化。

前几次大赛赛项规程文件中关于命题画考查目的的表述是“考查选手的美术教育表现力”，而在这次最新赛项规程中改为“考查选手的美术理解能力和表现力”。从字面上进行分析，“美术教育表现力”，即选手通过美术工具和材料，运用美术技能，能够形象直观地表达出命题画中画面内容之间的联系以及思想情感等，更侧重美术技能层面。“美术理解能力和表现力”不但保持了原来的美术教育表现力，同时增加了美术理解力，即选手要对命题的内涵进行充分解读，对命题画的审美性、批判性有一个整体把握，从感性认识上升为理性判断，准确把握作品中具体事物之间的各种联系，并结合学前儿童发展的年龄特征，渗透正确的人生观、价值观，完成适宜儿童欣赏与学习的作品。

由此，我们在命题画教学中，不能只注重学生美术技能的培养，还要提高学生文化层面的美术理解力、思辨力，注重将美术表现能力转化为运用美术手段辅助教学的能力培养，使其更优质地完成各项学前教学活动的教学能力。

（二）赛项文件对命题画表现形式的界定

大赛赛程将命题画的工具限定为油画棒，辅助工具有铅笔、黑色勾线笔等。油画棒是一种油性彩色绘画工具，一般为长10厘米、直径约1.2厘米左右的棒形，这种设计使小朋友的持握感很好。其表现细腻、滑爽，适合大面积铺画，叠色、混色性能优异，能够满足各种绘画技巧的难度需求。

在大赛赛程文件中命题画多处被表述为“命题画（油画棒）”，而在《团队总分构成表》中，将命题画（油画棒）称为“主题简笔画”。简笔画是以概括、洗练、简洁的线造型为主的绘画表现形式。赛项文件中将“命题画（油画棒）”和“主题简笔画”并用，说明大赛要求的命题画实际上是用油画棒、勾线笔等工具运用简笔画的手法来完成主题画创编。

所以，我们在命题画教学中，要将油画棒的主题简笔画创编作为练习项目，并列为学前教育专业的绘画表现与技能基本功的考核内容。

大赛赛项文件为我们指明了方向，在目标明确的前提下，我们就可以对学生实际学习与考试中出现的问题，进一步采取有效的教学策略。

二、赛项指导下的命题画教学策略

（一）准确把握命题画的中心思想与精神内涵

一幅好的命题画，其画面传递出的是一种正能量，正确的人生观、价值观。这是一个幼儿教师应有的职业情操。当拿到命题或简要文本的时候，教师要分析归纳出命题的内涵和中心思想，反复默读命题和文本，直至脑海中出现感性画面，然后再进行理性的分析判断，思考命题思想与内涵，结合日常生活多观察、多思考，哪些事情对幼儿的成长能够起到积极向上的作用，哪些事情会形成错误、消极的影响，作为一名准幼儿教师，一定要有独立的判断力，不能人云亦云，不加思考。

（二）熟悉命题画使用的材料性能

大赛限定并提供的工具：八开图画纸、油画棒、橡皮、黑色勾线笔等。其中，大赛规定使用八开图画纸，说明画幅不是很大，而在这种尺幅的画面中运用油画棒来表现还是有一定的难度。如果画面过于复杂，上色的时候就会有阻碍，因为油画棒和纸的接触面较大，细节表现需要时间和耐心，所以画面要简洁。

另外，赛项要求的油画棒为24色油画棒，这种油画棒的色系种类较少。比如使用频率最多的绿色系，一般只有黄绿色、绿色、草绿色、深绿色四种。在色彩的表现力上稍显不足。但是，赛项评分标准中有：“画面色彩鲜艳”这一要求。这也说明在命题画中不需要更多的复色变化，所以还是应该尽量研究、利用有限色彩的画面搭配，避免教授混色、分层等印象派技法，因为学前教育专业的学生相比美术专业的学生其美术基本功还是有一定的不足，稍有不慎画面就会出现脏、乱、花的现象。

（三）科学合理分配考试时间

命题画的考试时间为30分钟，加上赛前准备20分钟，实际可利用时间为50分钟，这样的时间对于想完成一幅构图新颖、色彩丰富、细节突出的油画棒画，应该是没问题的。但是，在每次大赛中，总是有一些选手不能很好地完成画面。分析其原因，主要是时间分配上出现了问题。

那么，如何分配命题画的考试时间呢？

首先，科学利用赛前20分钟进行画面梳理。通过认真审读题目，厘清命题中的五个因素，即when（时间）、where（地点）、who（人物）、what（干什么）、why（为什么这样做）。这些分析会使脑海中出现感性画面，结合一定的美学原理，比如：构图的范式、形象的对比、画面的节奏与韵律、色彩的协调等，加之考虑人物（或拟人化的动物形象）的造型设计符合儿童的欣赏习惯使画面更具理性科学美，争取20分钟内勾画出较为完整的小稿。

其次，合理分配好考试中的30分钟。构图、涂色、整理各个环节的使用时间，大致可以如下分配：复制小稿到考试用纸上，且适当更改在草图中不合理的地方，用时约5-8分钟;涂色环节用时约15-20分钟，颜色要涂均匀，打破固有色的观念，画面颜色要合理协调;整理画面用时3-5分钟，微调线条或颜色不合理的因素。

（四）养成画面分析思维

1.画面的黑白灰构成要合理

黑白灰藝术语言是构成一幅绘画作品的重要形式元素，所以我们要使学生养成将色彩黑白化的思维，以进一步分析画面的黑白灰构成。比如，在24色油画棒（以晨光牌为例）的色系里，白色、淡黄色、粉红色、灰色等为“浅色系”;黄色、柠檬黄、橙黄、桔色、朱红色、红色、黄褐色、黄绿色、天蓝色为“灰色系”;绿色、钴蓝、草绿、棕色、铁棕色、紫色、茶叶色、群青、普兰、黑色为“深色系”。一幅画中的浅、灰、深色的构成比例应合理，“深色系”的颜色如果使用过多，就会给人沉闷的感觉，尤其以幼儿为对象的欣赏画面要以活泼快乐为主，应该避免过多的“深色系”。通常情况下，应以“灰色系”颜色为主，“浅色系”和“深色系”的颜色起到点缀作用。

2.画面主题色调要符合季节特征

每一个季节都会有特定的颜色，对季节的颜色要有清晰的归纳认识，比如：春天是万物复苏，一派生机勃勃，应该以淡黄色、黄绿色、浅蓝色为主，并点缀一些粉红色、淡黄色等;夏天给人浓郁、热烈的感觉，以橙黄色、桔色、翠绿色、大红色等颜色为主;秋天是收获的季节，应以紫色、黄色、朱红等颜色为主，点缀一下淡紫色、粉红色等;冬天是雪地冰封的季节，以蓝色、白色和灰色为主，点缀铁棕色、茶叶色、普兰等深色。这样，我们在表现命题画主题色调时就会清晰有序。

3.细节结构因素也要和画面相协调

画面中一些小的结构因素也要与画面主题一致。比如人物的衣着要符合季节特征：有的学生明明表现的是冬季，但是画面里的人物却穿着短裤、背心;有的明明表现夏季，树木的叶子却只有几片;也有些学生处理的人物造型过于成人化，不符合幼儿的审美特征，将动物进行拟人化处理。有的同学在《乌鸦喝水》这一寓言故事简笔画创编时，竟然在乌鸦喝水的小瓶子旁边画上了一条弯弯曲曲的小河，细心一点不难产生疑问：这只乌鸦为什么不喝小河里的水，非要喝瓶子里的水呢？其实这就是对故事理解不够，没有考虑寓言故事的情节。这样的画面，无论构图多么合理、色彩多么协调、人物（动物）造型多么栩栩如生，也算不上优秀试卷。

三、结语

总之，优秀的命题画创编应该做到：正确理解命题思想，熟练掌握绘画的基本知识和技能，构图合理，造型生动，线条流畅，色彩鲜艳，搭配协调;画面内容丰富，富有美感和儿童趣味，具有新颖性和个性表现。我们在命题画教学中应结合大赛赛项文件，合理优化教学方式与方法，使教学有的放矢。

参考文献：

[1]张立兵.科学命题促教学评一致性落地[J].中国教育学刊，2020（11）：107.

[2]周辉鹰.论学前教育专业技能高考《命题画》教学[J].现代职业教育，2018（18）：94.

[3]李昭远.创作构图中的黑白灰对比研究[J].美与时代（中），2015（5）：23-25.

作者简介：王咏，唐山幼儿师范高等专科学校副教授，主要从事学前教育专业美术教学及山水画教学研究。