朱正华

【摘要】教学做合一，行是知之始，知是行之成。这体现了陶行知先生向社会学习、向实践学习的治学态度，也蕴含着“认识源于实践，实践是认识的基础”的唯物主义哲学思想，同时恰好与物理学的认知规律相吻合。本文结合“平面镜”的教学片段，阐述在物理实验课教学中如何做到知行合一，进而培养学生的物理核心素养。

【关键词】物理实验;核心素养;知行合一

【基金项目】本文系江苏省南通市教育科学“十三五”规划2018年度课题“基于活动视域的初中物理教学设计案例研究”（课题号：XC2019027）的阶段性研究成果。

实验教学是物理教学的重要形式和方法。物理学科的核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的、适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。初中物理核心素养包含概括理解、实验探究、實践应用和求实创新四个方面。下面笔者以“平面镜”一课的教学实录为例，就课堂中如何落实学科素养谈谈自己的做法。

【片段一：引入课题】

师：同学们，俗话说水火不容，但我能做到水火共生。你们信吗？不信请看。（课件展示视频“浇不灭的蜡烛”——水火共生的动态画面）这就是水火共生。你们想知道其中的奥秘吗？

生：想。

师：好，今天老师就满足你们的愿望。（课件展示视频“镜头逐渐拉远，至出现玻璃结束”）看明白了吗？实现“水火共生”的最大功臣是谁？

生：玻璃。

师：我们将表面光滑平整的镜子称作平面镜。这节课，我们就一起去探索平面镜的奥秘。……