刘 超，赵自强，陈先锋

(1.武汉理工大学 教学督导与质量管理办公室，湖北 武汉 430070；2.教育部高等教育教学评估中心，北京 100040；3.武汉理工大学 安全科学与应急管理学院，湖北 武汉 430070)

工程是“国之重器”，工程教育是为国育才。如何提高工程教育的质量，历来备受教育主管部门、高等教育学校的重视。为促进工程教育质量的提升，目前大多数高校尤其是以工科为主的高校正积极推进工程教育专业认证工作。相对于传统工程教育，工程教育专业认证的理念就是突显“三个强调”：教学目标强调以成果为导向、教学过程强调以学生为中心、教学质量强调持续改进。其中，成果导向在学生知识、能力、素质培养的顶层设计中起到引领作用。

1981年，美国学者威廉姆·斯派狄最早提出成果导向教育(outcome based education，OBE)的概念，这一概念契合了北美工程教育改革的浪潮，从而被全美工程教育认证协会及《华盛顿协议》组织采用，被普遍认为是培养后备工程师的正确教育方法并在全世界获得推广。21世纪伊始，教育部、中国工程院、中国科学院分别牵头开展工程教育改革研究工作[1]。最终在教育部的主导下，我国高校从2006年开始试点推行工程教育专业认证，经过10年试点，中国工程教育认证协会在2016年6月代表中国成为《华盛顿协议》组织的第18个正式成员。近年来，随着“双万计划”的推进，教育部高教司将是否通过专业认证被列为“双万专业”验收的必备条件，明显提高了高等学校推进工程教育专业认证工作的积极性。……