李 明，李 力，刘 超

(河南应用技术职业学院，河南 郑州 450042)

0 引言

从人力资源的供需关系来看，现代学徒制是一种供给侧(学校)与需求侧(企业)二元主体结构下的深度产教融合的人才培养模式。在模具专业人才培养中引入现代学徒制，是培养高质量、高层次、技能型人才最有效的机制。企业在人才培养过程中的参与程度更高，则岗位要求与职业标准在学校教学过程中的导向作用更加明显。职业院校与模具企业间的深度合作，很好地实现了现代职业教育的“五个对接”；教师与工程师的联合培养，更拓宽了校企间人才双向流动的通道，切实有效提高了模具专业人才的培养质量。

1 现代学徒制模式参与主体的利益诉求分析

当前我国的现代学徒制正处于由试点阶段向全面推广阶段过渡的关键时期，而二元主体的结构模式决定了现代学徒制的有效运行与全面推广，需要以满足双方不同的利益诉求为前提[1]。协调参与双方的利益冲突，最终实现整体利益最大化，是现代学徒制实施全面推广中的首要问题[2]。

1.1 企业人力资源的战略储备

企业作为一个以盈利为主的经济组织，经济利益的最大化为其主要目标，而经济利益目标的实现要素中，核心是人才。经过30多年的快速发展，我国的模具工业取得了长足的进步。根据模具行业分析数据显示： 我国模具销售总额已经从2010年的1 120亿元增长到2016年的1 840亿元，年复合增长率达到8.63%，呈现出长期稳定增长的趋势。……