董玉静 王爱红 殷海燕

（南京中医药大学护理学院，江苏 南京210023）

社区护理学是一门将护理学和公共卫生学的知识相结合、用以促进和维护社区人群健康的学科，在护理学的发展中起着至关重要的作用。目前的社区护理学教学普遍采用传统讲授式教学方式，这种以教师为中心的教学方式侧重于知识的传输，不利于学生知识运用、主动学习等能力的培养。而在翻转课堂教学模式下，学生在课前自学相关内容，课堂时间用于师生和学生之间互动，有利于促进学生的主动学习，有助于学生对知识深层次的理解和运用[1-3]。然而，在翻转课堂研究中，部分研究者将制作课程视频、微课、慕课等作为翻转课堂的核心任务，未能有效组织课堂活动以促进学生的主动学习和合作学习；相比传统的灌输式的教学方法，这样的翻转并不能促进学生对知识的掌握，也无法培养学生的高阶思维能力[3-4]。笔者结合建构主义理论，构建了以协作式学习和引导探究式为特点的翻转课堂教学模式，组织了一体化的课前、课堂及课后活动，以期提高社区护理学教学效果。

1 资料和方法

1.1 一般资料 社区护理学的开展时间为2018年春季学期，共36学时历时9周。选取2016级护理本科三年级学生开展研究。将学生分为观察组98名和对照组90名，两组学生在年龄、性别及上学年学习成绩等方面比较差异无统计学意义（P＞0.05）。见表1。

表1 两组学生基线资料比较

1.2 研究方法

1.2.1 观察组

1.2.1.1 基础理论 本研究中翻转课堂模式构建的理论基础是建构主义及其教学观。……