□刘婧玥 李亚军

以数字化、智能化为主要特征的新一轮科技革命对包括中国在内的全球产业分工和布局带来重大影响，新产业、新模式、新业态纷纷出现，国家亟需培养大批适应新时代发展要求的高素质技术技能人才。2019年10月，教育部和财政部联合发布“双高计划”，强调高职教育发展要服务建设现代化经济体系，为国家提供优质人才资源。教师是教育教学活动的责任主体，培养高素质技术技能人才必须强师。“双高计划”对新时代高职院校教师能力素质提出了更高和更全面要求，如何以“四有”标准打造数量充足、专兼结合、结构合理的高水平双师队伍，培养一批行业有权威、具国际影响力的领军人才，从而支撑“双高计划”建设，是高职教育发展需要关注的重大课题。

一、构建“双师型”教师胜任力框架的必要性

构建“双师型”教师胜任力框架，有利于推动“双师型”教师认定标准的规范化、科学化。职业教育作为一种教育类型，其在培养目标、培养方式等多方面都与普通高等教育存在差异，但是现阶段对高职教师的认定和考核，大多参照普通高校标准，如教师资格证认定等，而对于高职教师的胜任力特征，仍然缺乏基本共识。在这种情况下，地方及各高职院校在制定“双师型”教师认定标准时方向不明确，具有多样性[1]。截至2020年，安徽、福建、广西、北京、江西等地已经颁布高等职业院校“双师型”教师资格认证办法，但是各省（市）相互之间差异较大，比如说，安徽省2016年颁布的关于“双师型”教师认定标准就有这样的表述“要求具备专业技术职务、专业实践能力或专业教学能力，划分了初级、中级、高级“双师型”教师；……